幼兒園幼小銜接存在的問題與優化方式分析

梁有瑜

摘 要：幼小銜接是學前教育階段提到最多的話題，也是當代家長和幼兒教育最關注的問題。幼小銜接是幼兒教育和小學教育銜接的過程，因為幼兒園和小學的學生身心發展不同，從幼兒園步入小學對于幼兒來說屬于一個重大的轉折點，如果處理不當會嚴重影響幼兒以后的身心發展。因此，幼兒教師要用發展的眼光看待問題，結合幼兒園的具體要求和幼兒的實際情況順利完成幼小銜接工作。

關鍵詞：幼小銜接;綜合素質;技能;習慣

隨著科技的進步，我國的教育事業不斷進步，教育管理方式不斷完善，尤其對學齡前兒童的關注度越來越高，更加重視幼兒園和小學的銜接教學。在幼兒園里幼兒除了學習專業的基礎知識之外，教師還要幫助幼兒在思想方式、學習習慣、社會技能等方面快速適應小學生活。根據當前我國幼兒的教育現狀，幼小銜接工作還存在一些問題亟待解決。

一、幼兒園幼小銜接存在的問題

1.幼兒園教學方式單一

在幼兒園里，大部分幼兒教師采用的教學方式是游戲式教學，這樣的教學方式能激發幼兒的好奇心，調動幼兒學習的積極性，有利于幼兒良好心智的成熟。但是進入小學之后，重在培養學生專業的綜合素養，教育目標發生了改變，學習內容逐漸增多，課業壓力較大，所以導致很多幼兒在幼小銜接的過程中很難快速適應教學方式的變化，甚至對小學的學習產生恐懼心理。加之，對于小學教育來說，他們認為幼小銜接應該在幼兒園進行的，因此在進入小學后沒有專門針對幼小銜接的過渡階段進行教學，使得學生在幼兒園游戲化的教學方式下一下子過渡到專業化的學習時，很難適應小學的教學方式，使得部分學生學習基礎不牢固，嚴重影響了以后的學習。

2.家長的盲目要求

現在很多家庭都是四個老人圍著孩子轉，在這樣的家庭環境下成長的孩子，往往自理能力較差、性格任性。在孩子步入幼兒園以后，需要教師經過長時間的引導才能改變他們。隨著幼兒的慢慢長大，有些家長開始對幼兒進行讀、寫、算的要求，要求幼兒園早點對幼兒進行小學化的教學，只注重表面化教學，而忽視了幼兒學習能力的培養和思維方式的形成。

二、幼兒園幼小銜接的優化方式

1.滲透學習技能的培養，豐富幼兒園教學方式

在幼兒園教育過程中，要豐富教學方式，不能只單一地側重于一個方式教學。比如，定期組織幼兒參加幼兒園的勞動活動，讓幼兒參與到活動中來，也可以叮囑幼兒在家庭里幫助父母做力所能及的事情，自己的事情要自己做，培養幼兒的勞動技能。同時鼓勵幼兒積極參與到幼兒園的大集體中，爭取和同學成為朋友。遇到困難，不要退縮，要勇敢面對困難，并學會安靜思考，并解決困難。在幼兒教育的過程中，注重這些方面的培養，有利于幼兒步入小學后快速適應小學的環境，并融入其中，保持良好的心態，才能認真學習。

2.加強家長和幼兒園合作，注重幼兒的習慣養成

在幼兒園教育過程中，加強家長和幼兒園的合作，利于幼小銜接工作的順利開展。因為幼兒接觸最多的除了幼兒園之外，就是家庭中的成員，如爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺、哥哥姐姐等，他們會在很大程度上影響幼兒的身心發展。在幼小銜接的工作中，除了幼兒園起到主導作用之外，幼兒家長也要承擔起相應的培養責任，和幼兒園配合好，幫助幼兒從小養成良好的習慣。比如，幼兒教師留給幼兒的家庭作業，家長可以幫助幼兒一起完成，但是在輔導完成作業的過程中，要注意培養幼兒自主學習的習慣和獨立思考的習慣。習慣的養成并不是一蹴而就的，是需要幼兒長期堅持的。這就需要教師為幼兒做好規劃，立好規矩，讓幼兒能按照規矩規范自己的行為，這樣長期堅持下去，利于幼兒綜合素質的提高和學習習慣的養成，在踏入小學后能游刃有余。

3.加大對幼小銜接監督管理工作

幼小銜接被提出來后，好多幼兒園“一窩蜂”式地開始改變教學，使得幼兒教學“小學化”嚴重，使得幼兒原本在玩耍的年齡段被強加給了學習的重任。因此，各地教育部門要對幼兒園的教學課程和教學方式進行監管，定期監督幼兒園的教學情況，如采用摸排的方式抽查幼兒園的教學課程，關注幼小銜接的教學方式。同時，幼兒園管理者要創新管理方式，完善幼小銜接過程，培養幼兒在升入小學后能夠真正成為一名合格的小學生。

三、結語

幼小銜接工作的開展需要幼兒園和小學共同改善，正視幼小銜接存在的問題，挖掘正確的、合理的解決對策。幼兒園要擔負起主要任務，在幼兒園步入小學之前做好心理疏通，在幼兒園教學中加大對大班的銜接力度，適當加入小學的作息時間和教學方式。一名合格的幼兒教師要注重培養幼兒的學習能力、各項技能、良好習慣等，在教學期間，做好有效的幼小銜接工作，使得幼小銜接發揮最大的作用，幫助幼兒順利融入小學環境中。

參考文獻：

[1]嵇勝紅.淺析學前教育中如何做好幼小銜接工作[J].考試周刊，2021（3）：163-164.

[2]馬靜.基于幼小銜接的習慣培養優化策略探究[J].科學咨詢，2020（15）：101.