核心素養視域下高中英語閱讀教學優化方法探析

張云霞

摘 要：在實際的高中英語閱讀課上，核心素養的培養仍處于被忽視的狀態，傳統教學任務被看作是教師教學的重點，這對學生深刻理解文章是不利的，使他們難以觸類旁通?；诖?，對高中英語閱讀教學實踐中的問題進行了列舉，并就核心素養視域下如何優化教學方法進行了探析，希望能夠為提高學生閱讀理解綜合素養提供借鑒。

關鍵詞：核心素養;英語閱讀;教學方法

新課改重視核心素養，對英語學科提出了新要求[1]。有核心素養為前提，英語學習就要兼顧對語言、思維、文化、能力幾方面的涉獵。因此，本文從高中英語教學實踐出發，著重分析閱讀教學在核心素養視域下的可行性思路。

一、英語閱讀教學現狀

1.刻板翻譯，形式單一

翻譯仍然是現階段教師教學閱讀理解的主要手段，且是刻板翻譯，形式固定。課中，教師不是忙著自譯自答，就是穿插地指定學生翻譯，讓學生成為忙不迭的抄錄者而無暇思考。這種情況只能鍛煉教師的翻譯能力和學生的記錄、背誦語法能力，且學生在大量的聽、記過程中，也會逐漸喪失對英語的熱情。

2.依本教書， 范圍狹窄

高中學生在知識積累及理解能力上都達到了一定的高度，所以英語閱讀對他們來說既是知識的升階，更是綜合素養提高的途徑。然而部分教師依舊照本執教，不做擴展，時間充足時更愿意安排習題內容或者答疑。通過這些現象，學生知識范圍的狹窄可見一斑。

3.量大為優，困于題海

課上、課下，教師會布置給學生大量閱讀類試題，在解析閱讀理解時，會把重點放在答題技巧上。如先讀問題再讀文章、定位關鍵信息、結合上下文猜意、依選項排除等。同時，學生困于題海，求的也是熟能生巧。然而這些都是面對考試的能力，并非指向核心素養。

二、核心素養視域下英語閱讀的教學方法

1.多向學習，參考與自查

在核心素養視域下，教師是“導”的位置，學生才是主位。教師可采取分組合作形式教學。過程中，學生能夠在與其他同學的交流中進行參考和自查，達到查漏補缺的效果。如“Festivals around the world”這一單元的第一課“Reading”部分“a pioneer for all people”，當中涉及各地節日名稱、形式、來歷，可讓學生了解各國文化風俗。教師可根據學情，均勻分配小組、布置任務。任務有：列出涉及的新詞匯及重要語法;列表比較各國節日時間、形式有何異同;依據節日來歷，試為各國節日描述場景;等等。

2.思維設計，解析與深化

思維是核心素養培養的方向之一，合理的思維直接影響對文章的理解層面，而不合理的思維則可能帶來更多誤解、曲解。

（1）問題設計抓要點、分層次?！皌he main idea”是英語閱讀中?？嫉膯栴}，其目的就是引導學生鍛煉把握主旨的能力。教師可在抓要點上下功夫，并注意難易結合。如在“a pioneer for all people”這篇文章中抓要點，可讓學生找出各平行部分的“the main idea”。分層次則可先問“do you know any festivals around the world”引發所有學生的思考與討論，進而再問“do you know how people celebrate these festivals”“what do they have in common”等。

（2）閱讀步驟總與分結合。面對一篇英文閱讀，教師首先要建議學生總讀?？傋x后，則是分塊閱讀，可根據文章結構特點進行靈活處理。如“a pioneer for all people”就是并列行文的文章，那么閱讀時就可以以平行的思維去分析各段內容。

3.知識引申，領悟與內化

英語不僅是工具語言，同樣是我們學習他國文化的鑰匙。引申閱讀內容的文化意義是教師需要特別重視的點。

（1）講解引申。如講解 “Festivals around the world”這一單元時，教師可穿插講述世界各地節日習俗、禮儀等，讓學生了解各地文化的異同，增強知識修養及文化修養。而講解“Healthy eating”這一單元時，教師則可以引申講解中餐、西餐，對比它們的異同，上升到飲食文化;還可以從健康的角度，對比各類餐譜的健康程度，說一說垃圾食物的健康隱患。

（2）影像引申。英語教師可以利用多媒體資源，讓學生直觀學習。如“Healthy eating”這個單元涉及飲食文化，那么教師就可以截取代表中西方飲食文化的影視片段，如《廚神》，Chocolat，Babettes feast等都有適合剪輯播放的片段。

（3）好文推薦。教師可讓學生多讀課外讀物，定期進行好文推薦，同時鼓勵好文分享。如，Pride and Prejudice，The Little Prince，The Old Man and the Sea。

三、結語

教師可把高中英語閱讀作為核心素養教研的突破口，各個擊破課堂進程中存在的問題。本文列舉的多向學習、思維設計、知識引申幾點意見是針對以往教師閱讀教學的傳統性進行的方法探究，在實踐中還需不斷補充和完善。

參考文獻：

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