基于核心素養的高中化學教材二次開發

胡永濤

摘 要：新課程理念強調高中化學的學習是一個主動建構知識、發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。教師需要不斷地更新教學理念，創新課堂教學思路，以培養學生的綜合能力為主，不斷優化教學方式。針對培養高中生核心素養的重要性進行分析，探討如何進行高中化學教材二次開發。

關鍵詞：核心素養;高中化學;教材二次開發

培養學生的核心素養，既是新課改提出的明確要求，也是實施素質教育的重要體現。如何在實際化學教學中培養學生的核心素養，成為高中教師關心的主要問題。在這個過程中，在高中化學課堂上進行教材的二次開發為學生核心素養的培養提供了有效幫助。

一、培養高中生核心素養的重要性

在高中化學教學中，傳統教學方式忽視了學生的個性化發展，也無法促進當前教學目標的實現。因此需要通過正確的教學方式來引起學生的注意，使得學生的積極性得到提高。高中化學教學中核心素養的培養既滿足了高中生的成長需要，又符合高中生的思維特點，提升了學生對教材的適用性。越來越多的實踐證明，培養高中生核心素養不僅能提高抽象思維能力，還能幫助他們培養創新能力和實踐意識，因此，培養高中生的核心素養就顯得尤為重要。

二、基于核心素養的高中化學教材二次開發策略

1.整合課堂教學計劃

設定合理的教學目標是指導教學工作的基礎和前提，應根據教學內容確定和細化目標。教師要總結教學重點和難點，將相關內容滲透到教材的二次開發中，增強課堂教學的針對性，確保教育的連續性，促使學生建立知識體系。因此，除了在提問時幫助學生學習新知識外，還需要加強對所學知識的整合和復習，引導學生在化學知識上實現有效銜接。此外，還應留出合理的提問時間和題數，以實現整個化學課堂的整合。教師還需要明確當前教學工作的新要求，不僅要把課堂教材作為記憶知識點的工具，更要以培養學生的核心素養為首要目標，引導學生自主學習、協作和探索。在教學中必須追求教材的質量，而不僅僅是教材的數量，教材可以激發深度思考，激發學生的學習潛力。

2.明確教材的難點

學生在生活經歷、學習能力、認知特征等方面存在明顯差異，教師的提問難度也應保持在合理的范圍中，將試題的難度分級，滿足不同層次學生的需求，讓學生在答題和思考教材的過程中做得更好。教師應樹立因材施教的教育理念，合理運用分層教學法，促進教學目標的快速實現。對于缺乏基本能力的學生，應適當降低題的難度，通過簡單的是非題或基本概念題，使學生獲得知識，增強學習的信心。對于基礎能力較強的學生，應設置相應的擴展題，使他們能夠對當前的教材內容進行推理，實現所學知識的靈活運用，提高發散思維能力。提問時要注意教材的啟發性，通過分層教學引導和培養學生的邏輯思維。高中生的思維方式仍以具體思維為主，教師在設置分層題時需要加強邏輯思維的培養，確保難度適中。在教學時還需要不斷評估學生當前的學習能力和認知水平，根據學生的實際需要動態調整教材的難度。

3.更新高中化學教學的知識，豐富教學方法

要想對高中化學教材進行二次開發，實現教學創新，調動學生的積極性，教師應該改變傳統的教學方法，拓展高中化學知識。在進行高中化學實驗時可以通過提出不同的問題，讓學生深入進行化學實踐。例如，在“鐵的化合物”的教學中提出“人體通過不同的途徑所攝入的鐵元素可能為+2價，也有可能是+3價，如何檢驗”，由此促進學生對化學實驗的深入了解。多樣的實驗方法對激發學生的學習興趣，提高課堂效率具有很大的促進作用。通過多次實驗的方法，培養學生創造性應用所學知識對信息加以分析歸納和解決問題的能力。老師應該不斷地探索新的教學方法，結合學生的實際學習情況，找出適合他們的學習方法，進而提高化學教學的質量。

4.加強課后練習

針對學生的課后學習階段，教師需要布置相應的問題探討活動，對學生的思考以及拓展能力進行培養。教師可以通過信息平臺的建設，布置相應的課后作業，實現教學內容的拓展，教師在后臺對學生知識的掌握能力進行分析，從而制定相應的教學計劃。另外，教師需要合理安排課后復習工作，鼓勵學生深入了解化學知識，讓學生可以獨立思考、提出問題。此外，教師要加強線上教學資源和素材的應用，能夠將這些素材用于學生日后實際的化學知識學習中。

三、結語

教材是整個教學的基礎，高中化學教材的二次開發有效結合了素質教育的理念，通過設置不同的專題，提高了學生的學習能力及化學素養。教師通過教材的內容進行課程目標的設計，不斷提高學生的綜合能力，實現化學課堂教學質量的提升。

參考文獻：

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注：本論文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“基于核心素養的高中化學教材二次開發研究”（課題立項號：GS[2018]GHB3199）的階段性成果之一。