點語成金 潤生心思

摘 要：課堂評價語是指教師通過口頭的形式去判斷學生的學習成果，及時地為學生進行學習指導，幫助學生改進。所以，教師在課堂中進行課堂評價語的環節是課堂有效性的前提保證，同時能夠有效地促進師生交流，提高課堂效率。

關鍵詞：小學數學;課堂效率;教學評價語

在小學數學中，由于學生的年齡較小，所以教師的引導作用就非常重要。教學評價可以及時得到教學反饋和學習反饋，也可以讓學生的數學知識得到具體補充，所以如何有效運用是值得研究的課題之一。

一、關于小學數學課堂教學評價語的現狀

在小學課堂中教學評價語的作用非常強大，所以針對如何進行有效的教學評價，教師應該進行積極的研究和探討。同時針對小學數學課堂教學評價語的現狀來說，目前還存在一些問題，如使用過于平淡，對于學生的發言或者學習評價都很籠統，這樣對于學生的積極性來說，起不到很好的啟發作用，會讓學生發言或者學習動力降低，不利于教學活動的開展。這是通過心理調查顯示以及其他各方面顯示得到的結果，所以要使教學評價更加有效，教師在話術上面應該使用更加生動幽默的話語對學生進行引導，保證教學評價能夠吸引學生的注意力，然后有效地激發他們的學習興趣，從而創造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣就會進一步促進學生自主探究學習，同時也能夠保證課堂效率。比如，在教學直線和線段時，教師所采用的教學評價語就可以比較簡單。教師可以向同學們提問：在剛才的學習中，我們已經掌握了直線和線段的概念，但是大家知道它們的關系嗎？然后學生就會根據學習到的知識進行提問和回答，這樣教師就可以對學生的回答進行鼓勵式教育，讓他們踴躍發言，進一步提高教學質量。這就是課堂教學中教學評價語的有效運用，也是優化措施之一。

二、具體的措施

（一）要有啟發性

如何在小學數學課堂中讓教學評價語達到一個優化效果，首先需要做的是一定不能過于平淡無趣，這樣無法吸引學生注意力，也不能啟發學生。也就是說教學評價語的優化特點之一是必須做到啟發性，只有教師用教學評價語對學生進行啟發，才會引導他們進行深入的思考，這樣才能在教學過程中，讓學生具體地融入進去，不然整個課堂就會枯燥乏味，學生也無法提起學習興趣。所以，教師的評價語要通過鮮活生動的語言來對學生進行具體的啟發思考，讓他們對數學有明顯的興趣，這樣才能有效地打造更好的課堂氛圍，同時提高教學課堂效率。比如，在進行軸對稱圖形的教學時，當學生基本掌握之后，教師就可以分別給出圖形，讓學生進行判斷，在這個過程中，一定要進行具體的啟發。比如提問學生，這些圖形之間有什么不同之處，讓他們去進行思考，這樣就會達到教學評價語的啟發性。

（二）更具空間性

教學評價語十分重要，所以要使用具有趣味性和啟發性的課堂教學評價語，另外也要讓教學評價語多一些空間性。由于數學知識具有一定的抽象性，所以對于小學生來說，由于他們的思維能力、學習能力以及理解能力都還處于初級階段，教師一定要注重他們思維能力的發展，同時小學生也更加擅長形象思維，所以教師在進行課堂教學的時候，要留給學生一定的思考空間，這樣才能拓展他們的思維能力。并且對所學的數學知識進行深層次的思考，這樣才能具體地掌握數學知識，同時也能夠讓數學教學更加具有思辨性和探究性。在具體的教學過程中，教師就可以針對某一數學問題對學生進行提問，然后讓他們去進行思考，在思考結束后再讓他們進行討論。然后進行引導，讓大家去討論，找到最終的正確答案。這是提高學生思維能力的具體教學方式，同時也能夠讓教學評價語變得更加有效。

（三）更具趣味性

教師在優化教學評價語的時候，應該使用更加生動幽默的語言形式去激發學生的學習興趣。試想如果在教學當中，教師的話語都很普通，那么對于學生情緒的帶動上沒有多大的幫助，這樣也就不能達到一個很好的引導作用。所以教學評價語優化的過程中，必須要做到的一點就是趣味性。

總之，要對小學生進行全面的培養，教學評價體系是非常重要的板塊，教師在具體的教學中一定要進行教學評價語的優化使用，才能更好地促進學生發展以及提高教學質量。

參考文獻：

[1]王自雯.小學數學教學中如何實施高效的課堂教學：“比大小”的教學設計與意圖[J].新課程（下），2014（8）.

[2]郭大萍.在小學數學課堂教學中滲透數學之美[J].數學學習與研究，2018（20）.

作者簡介：吳韻（1995—），女，漢族，江蘇如皋人，大學本科，二級教師，研究方向：小學數學。