小學數學生活化教學的途徑和策略探究

何玲

數學是一門邏輯思維較強的學科，而小學生的邏輯思維尚在發展的初始階段，因此學習數學相較于學習其他學科會比較吃力。基于這種情況以及在新課改的背景下，結合學生的年齡特征、性格特征、思維發展特征，教師可以采用小學數學生活化的教學方式，將枯燥、抽象、理論性強的數學具體化、簡單化、趣味化，強化學生數學綜合運用能力以及培養他們的邏輯思維能力，使數學知識融入學生生活的方方面面，在潛移默化的影響下提高學生對數學的熱情以及信心，增強學生的綜合素養。以下是關于如何將小學數學生活化的教學策略。

一、根據課堂內容引入相關生活情境

傳統的數學教學模式使學生覺得數學就是不斷和枯燥的數字打交道，且教師的課堂設計偏向于理論教學，與生活實際會產生一定的脫節，趣味性比較低，同時讓原本陌生的數字化理論更晦澀難懂，小學生對不感興趣的數學學科或者是教學方式會產生一定的抵觸心理，甚至恐懼上數學課。如果將陌生的數學知識融入學生熟悉的生活情境，學生的接受能力會普遍提高很多，有利于學生更深入地理解知識、應用知識。

例如，教師在教學“百分比”相關知識時，可以引入生活情境中的“折扣”，將復雜的數學知識簡單化。教師：“同學們，前兩天小紅的媽媽去逛商場，發現一家她平時很喜歡的服飾店正在做周年慶活動，買一件衣服是8折，買兩件是6折，媽媽精心挑選了兩件衣服一共花了210元，同學們，你們算一下媽媽買這兩件衣服如果不打折的話，原價一共是多少呢？”

經過一定時間的計算，學生得出結論：“老師，應該是350元，因為210元是6折的折后價，那么原價應該是210除以0.6，原價是350元。”

教師此時可以問更深入的問題，引發學生更深層次的思考。教師：“真棒，完全正確呢！那如果小紅媽媽對比兩件衣服后，決定只買一件，這件需要花120元，那假設媽媽買的是兩件中的另外一件呢？請問小紅媽媽要花多少錢呢？”

這時答案就不像第一次那么統一了，有些學生算出來是90元，有些學生算出來是120元，此時教師不要急著判斷誰對誰錯，而是讓學生說說自己的解題思路，然后教師再評判為什么120元是對的，90元是錯的。通過引入生活情境，使學生更愛思考、更積極參與討論，從而激發學生學習數學的興趣，并幫助教師發現學生存在的思維偏差，并及時糾正，提高數學課堂的有效性和學生的數學運用能力。

二、教學內容與日常生活有機結合

數學與語文不同的地方是語文可以通過想象進行文學創作，數學則是從生活中來并最終應用到生活中去，尤其是小學數學，它與日常生活息息相關，教師在設計教學方案時，可以與學生日常生活能接觸到的實際例子相結合，切身感受數學在生活中的重要作用，以此來提高學生學習的積極性。例如，教師在教學“長方形與正方形的面積計算”時，可以這樣設計教學方案。

教師：“小明爸、媽通過勤奮打拼，終于買了一套屬于自己的房子，在大城市真正地安了家，現在正在裝修階段，爸爸卻有個賬目算不清楚，同學們一起幫忙算一下，看看誰算得又快又準，幫小明爸爸解決這個問題。事情是這樣的，其中一個房間長寬均為5米，要在這個房間鋪上地板磚，現在商店有2種規格供小明爸爸選擇，A長和寬都是25cm，B長25cm、寬20cm，同學們幫忙算一下，小明爸爸買哪種地磚比較省錢呢？”學生通過計算發現，A需要2000元，B需要3000元，所以A是最省錢的選擇。教師聽到答案要給出積極正向的肯定：“同學們，你們真是太聰明了，這可幫了小明爸爸一個大忙哦！”通過這樣的例子，學生可以更真切地感受到數學知識緊扣生活，學好數學可以更好地幫助他們解決生活上的難題，而且通過教師的鼓勵可以促使學生在課堂上更積極、主動地學好每一課。

三、在課堂上創設生活化情境

教師要善于在課堂上創建生活化的場景，幫助學生理解和掌握相關的數學知識，并在生活中學以致用，提高學生的數學思維。創建出來的情景需滿足一個條件——引發認知沖突。如果是太平淡或太常見的生活情境，可能不會引發學生的自主探索，也不會激發學生的數學思維潛能。

例如，教師在進行“比例”相關知識的教學時，可以以疑問的方式引導學生自主探索答案：“其實我們的生活到處都存在‘比例現象，同學們有沒有發現呢？”學生會根據疑問聯想到生活，有些學生發現班級的男女比例是4∶3，有些學生說自己的身高與腿的比例是5∶3，也有學生說飯桌與椅子數量的比例是1∶4，還有學生說汽車輪子與自行車輪子數量的比例是2∶1等。通過創設生活情境，學生會更細心觀察生活中哪些事情是可以運用學過的數學知識來解答和解釋的。

經過教學實踐發現，小學數學生活化可以彌補傳統教學的部分不足，使學生感受數學在生活中的魅力和重要性，幫助學生更好地理解晦澀難懂的數學理論知識，以便于他們更全面地掌握數學知識和提高數學運用能力，也可以幫助學生逐漸建立起科學系統的數學思維，在其心底埋下一顆熱愛數學的種子，并在數學教師的細心“澆灌”下成長為茁壯的樹苗。將小學數學生活化也可以幫助教師提高教學質量、更好地完成教學目標，因此教師要根據班級學生實際情況認真研讀教材，設計將數學知識合理生活化的教學方案。