小學語文古詩詞教學現狀及策略研究

賈志鵬

摘 要：古詩詞語言之簡練、文字之優美、意境之深遠令人長久傳唱不衰、回味無窮。因此，在義務教育階段的語文教學中加強古詩詞的教學顯得尤為必要，但是部分學校和教師在小學語文古詩詞教學中還存在些許問題，如重講解輕體驗、缺少誦讀教學、教學模式單一等，基于這樣的背景，探討如何改善小學語文古詩詞教學現狀的策略，旨在為提升整體小學生文化素養、加強古詩詞教學提供一些見解。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;策略研究

使學生領會和發揚中華優秀傳統文化是新課標對義務教育階段語文教學的要求之一。中華優秀傳統文化博大精深。教育的啟蒙階段，小學語文教師應當承擔起帶領學生品味古典文化、學習先人智慧的重任。而作為傳統文化的重要載體，古詩詞可以讓學生了解古代的人文風情，受到傳統文化的熏陶。因此，小學語文教師應當重視古詩詞的教學，采取正確的教學方法，通過古詩詞教學來幫助學生體會我國燦爛的文化。

一、當前小學語文古詩詞教學面臨的主要問題

1.重知識輕體驗

在實際教學活動中，部分教師過分關注知識的傳授，把教學的重心放在了課后的習題和死記硬背上。這部分教師往往對古詩詞教學的理解停留在會背、會默寫的層面。對于學生是否能體會作者情感、領會內涵卻欠缺要求。究其原因，是因為應試教育的理念仍然在部分教師的教學中占主導地位，而這也造成了其在教學活動中忽視了學生對古詩詞和文化的情感體驗和感受。

2.缺少古詩詞誦讀教學

古詩詞的誦讀是小學語文教師在進行古詩詞教學的重點任務之一，如何通過誦讀讓學生體會古詩詞的整體意境是每位教師都應該關注的問題，但是現階段，古詩詞的誦讀教育卻存在兩方面的問題：一是課堂誦讀安排時間極少，[1]誦讀教育趨于流程化，并與整體的課堂教學脫節，似乎成了教師不得不完成的一項任務;二是大多數的誦讀教育最終的作用仍然是為翻譯古詩詞、記憶古詩詞服務，而其中最重要的情感和價值體驗卻被略去了。這也導致學生對古詩詞學習的興趣和積極性大大降低。

3.教學模式單一

目前小學語文古詩詞教學中存在的最大問題為教學模式的固定化和單一化。通過觀察和訪談，筆者發現目前針對古詩詞教學，大部分教師幾乎形成了一定的程序化教學，即講解題目、翻譯詞意、領會感情、背誦默寫等，長此以往，對小學生學習古詩詞乃至古典文化都會形成負面的影響，古詩詞學習仿佛成為學生的任務、負擔。只有發揮學生的主觀能動性，針對不同的詩詞設計不同的教學流程，才能讓每節古詩詞教學課發揮應有的作用。

二、改善小學語文古詩詞教學現狀的具體措施

1.重視對古詩詞情感和場景的體驗

教師的人生閱歷相較小學生更為豐富，因此對每篇古詩詞的理解和情感的把握也就更為準確和容易，那么，如何將自我的感悟和體驗通過課堂表達出來就成了每位教師應當思考的問題。在提高學生的體驗方面，教師可以通過聯想生活、結合實際的方法來開展。如在進行《游園不值》一詩的教學時，教師就可以讓學生收集一些日常生活中春游的景色和情景，讓學生體會春意盎然的氛圍。最后可以針對“一枝紅杏出墻來”布置一個小作業，學生可以通過小作文或者畫畫的方式來描述墻后的景色。這樣一來，學生無論是對作者的情感還是描述的情景都會有更深的體會。

2.培養學生誦讀古詩詞的習慣

古詩詞誦讀教學的重要性不言而喻，但是如何正確地在古詩詞教學中進行誦讀卻存在一定的難度。整體來講，教師應當從兩方面展開：一是做好示范朗誦。小學階段的古詩詞多以五絕和七絕為主，首聯、頸聯和尾聯的讀法皆有諸多講究[2]，教師需要在誦讀中教給學生正確的讀法，才能為后續的學習打好基礎。二是要在誦讀教學中采取不同的方法調動學生的情緒和興趣，而非單單的集體朗讀或指名朗讀。如在《靜夜思》一詩的教學中，教師就可以采取角色扮演的方法來開展誦讀教學，這樣學生就可以在朗讀時融入作者角色，對詩詞的情感體會也會更深刻。此外，在學生誦讀古詩詞時，教師還可以通過配樂、視頻等形式來凸顯詩詞營造的氛圍，從而讓學生更好地體味古詩詞的內涵。

3.打破傳統古詩詞的教學模式

小學語文教師需要明白，不同的古詩詞教學的側重點、教學目標、教學方法也是不盡相同的，因此應當針對教材中每一篇古詩詞開展細致的探究，了解背后的故事，并結合古詩詞的難度和學生的年齡特點來設計個性化的課堂教學。以《贈汪倫》一詩為例，該詩的語言理解難度不高，近似于白話文，因此教學的重點就應當放在對當時情景的理解和對“美好友情”的體會上，教師可以適時拋出問題，如為何“李白將欲行”時，汪倫才“踏歌聲”來，以此來將學生代入汪倫依依不舍的心境中。又如韓翃的《寒食》一詞，這首詞著重描寫了寒食節前后作者飄零流浪的生活狀態，因此，在講述時需要更加注意對我國傳統文化和當時歷史的講解[3]。

綜上所述，古詩詞教學對于每一位小學生極為重要，關系著中華優秀傳統文化的傳承和學生文學素養的提升。作為小學語文教師，應當從以往固定的教學模式中脫離出來，提高對古詩詞教學的重視程度，重視古詩詞教學中學生對文化和內涵的體會，創新教學方法，推動學生在古詩詞學習中養成誦詩、讀詩的習慣，只有這樣才能提高小學生學習古詩詞的積極性，并最終提升古詩詞教學的質量。

參考文獻：

[1]王宇.小學語文古詩詞教學策略研究[J].新課程教學（電子版），2020（24）：96.

[2]王藝霏.部編版小學古詩詞教學策略研究[J].散文百家（理論），2020（11）：97-98.

[3]趙思雪.小學語文古詩詞教學的現狀與改進策略[J].新課程，2014（3）：129.