信息化時代背景下慕課的建設與實施策略

宋南陽 李寧 厲曉薇

摘 要：在社會經濟快速發展的背景下，我國更加注重教育事業的發展。當前，慕課在教學工作中有著廣泛的應用空間，慕課是一種現代化、全新型的在線課程教育模式，有著各種應用優勢。慕課的采用將會突破傳統教學的約束，實現各項教學工作的有序開展，提升教學質量。因此，文章將圍繞慕課的建設與實施策略為主題展開分析，通過詳細闡述慕課建設和實施應關注的問題，提出促進慕課建設與實施的可行性對策。

關鍵詞：慕課;建設;實施策略

0?引言

在當前信息化時代背景下，慕課這種新型教學手段被廣泛利用。慕課的采用不僅突破了傳統教學手段局限性，并且還能夠促進教學工作的改革，為學生提供更加專業的教學。慕課不僅具有開放、在線以及海量等特征，還具有虛擬教學體驗以及先進社區設計理念。與以往傳統的網絡公開課以及精品課程本質上的不同是，慕課顯著提升了知識傳播的效率以及影響范圍，實現了由各名校專業性技能較強、綜合素質較高的教師在公認的網絡平臺上發布并教授各種專業的網絡課程。

1 ? 慕課概述

慕課是當前社會中新誕生的一種在線課程教育手段，和傳統的網絡公開課以及精品課有著本質的不同，能夠為學生提供更加豐富的教學資源，實現碎片式學習、移動式學習。在當前快節奏社會中人們很難騰出大量時間集中精力去做好一件事，所以只能利用碎片化時間，把有限的精力來放到所關注的事情中。而微課、微信、微小說以及微電影等現代化技術隨之出現。慕課是采用錄制視頻的形式，依據實際學習內容來把課堂內容分為若干個短視頻，充分考慮學生學習特點以及網絡學習視覺疲憊的時間閾值，在線播出并實施教學。所以，學生在這一虛擬教學體驗中會將自身碎片化時間合理利用，依據自身個性化需求進行選擇性學習。慕課雖然在我國的應用時間較短，但是在使用中受到廣大師生的喜歡，并有著廣闊的進步空間[1]。

2?慕課建設與實施可行性策略

2.1? 慕課在線課程設計和開發模式建設和實施

為了促進慕課建設與應用，應注重在線課程設計以及開發模式建設工作。當前在社會快速發展的背景下，各大平臺也都在推出中文慕課，并且把各種視頻通過合理化剪輯成為能夠利用碎片時間開展系統學習的短視頻。課程的錄制也具備專業化、現代化特征，但所存在的問題也較為顯著，例如PPT背景較為單一、缺乏創新等，授課教師也未能形成豐富教學經驗，沒有將自身肢體語言、面部表情等優勢展現出來，以致部分學生在進行觀看視頻時提不起興致，甚至會產生抵觸心理，從而影響聽課效率。要解決上述問題，需要花費較多時間制作慕課，加大工作量，也對授課教師提出了更高的要求。

首先，要依據當前實際情況優化改進錄制設備、手段，與較為專業的制作團隊交流合作，制作較為必要的課程內容，適當融入3D效果，通過這種手段來增加視頻的趣味性，提升學生的吸引力。其次，落實課程制作標準化，包含課程制作、存儲、社交平臺的建立等元素，落實制作標準化、專業化，提升慕課制作的整體速度和質量，實現共享。最后，重視慕課平臺開發課程的管理。從橫向的角度分析課程慕課，每一期開放會存在一定改動但不明顯;而從縱向的角度分析，不同教師的講法則具有差異性。所以，要實行在慕課平臺上依據時間順序以及課程評價開展慕課的版本管理工作[2]。

2.2? 慕課在線課程多元評價制度的建設和實施

慕課學習評價是對平時作業以及期末測試實際情況的展示，此項工作的開展至關重要。對于未能參與翻轉課堂以及各教育階層學習群體，測試設置選擇題以及填空題，并且難度系數較為適中，可提升學生的學習勇氣，確保順利地完成各項練習，達到理想的學習效果。但是該評價機制卻很難全面體現學生對慕課學習的關注度，沒有將視頻的聽課程度以及論壇參與度融入考核評價，考核評價缺乏全面性、針對性以及專業性。需要注意的是，存在部分慕課中的學生由于學習較為優秀，不聽或者選聽視頻也會順利通過考核的情況，故應將學生聽課以及參與程度融入加分機制，確保其能夠時刻督促學生認真聆聽每個視頻。

慕課平臺可以把視頻聽課長度、論壇參與的次數，通過各種軟件的應用制作成量化表，據此對學生的實際學習情況進行打分，并納入學生的考評加分項。其中在視頻聽課這一問題上，可依據后臺程序檢測學生觀看視頻的總時長。為了減少部分學生在打開視頻后不認真聽課或者隨意拖動視頻進度條，也應在各視頻當中隨機設置互動環節，例如彈出驗證碼對話框，并同時進入到倒計時模式，讓學生在倒計時內輸入驗證碼，再進行聽課。而超過倒計時而未提交的學生，則應在后續視頻播放中適當增加驗證對話框彈出的次數，依據學生是否在倒計時內輸入驗證碼來掌握其所觀看的視頻是否有效。如果在一段視頻播放中有3次或以上未能夠及時輸入驗證碼，則視為未開展交互，所觀看的視頻不計入總時長，然后再依據有效聽課時長依據量化表得分，并融入考評加分項。對于部分高質量回貼，應設置獎勵加分，同時融入考評加分項。通過以上手段不僅將會最大限度強化在線課程評價機制，還會對學生產生激勵效果，確保每位學生都能踴躍參與課程學習。

2.3 慕課在線課程時間管理機制的建設和實施

慕課之所以受到廣大師生的歡迎和推崇，其關鍵原因就是能夠實現在固定時間開展課程、按時推送各章節的關鍵學習內容、限制測試提交時間，為學生創設虛擬課堂學習氛圍，杜絕學生松散、無組織、缺乏自制力等現象。當慕課平臺在規定慕課開放后，學生要及時參與課程學習、論壇討論、完成作業，且不得提交過期作業以及期末考核。若學生的綜合成績未滿足60分，將會失去獲得微課程證書的機會。但是，存在著因各種因素導致學生錯過提交時間，或者遲到注冊課程學員增加的問題，不僅影響其獲得證書，也不符合隨時學習、終身學習的教育原則，和慕課的發展有著潛在矛盾。因此，為避免學生對慕課產生消極情緒，應充分發揮微課程證書激勵機制的作用，善于吸引及留住學生群體，在保留虛擬課堂這一特點的同時，讓每位學生在進入慕課課程感覺都是全新的開始，改善部分學生的拖延癥、惰性問題。另外，慕課還應對以下具體問題優化改進。第一，要將和課程相關的時間說明在標注UTC的同時，標出相應北京時間。而且在慕課首頁列出結課課程和下次開課預計時間，便于學生參考。第二，優化完善作業管理機制，合理限制作業提交次數[3]。

3?結語

慕課的誕生促進了我國教育工作的變革，但慕課的實際應用還處于初步階段，需要加強對慕課的深入研究和分析，促使其發揮優勢，順應社會的發展。與此同時，還應優化在線課程設計和開發模式，落實多元評價制度、時間管理機制以及推廣營銷機制建設，從而促進教學工作的改革，為我國培養更多的社會主義建設優秀人才。

[參考文獻]

[1]李曉東.“慕課”對高校教師教學能力的挑戰與對策[J].南京理工大學學報（社會科學版），2014（2）：89-92.

[2]張騖遠.“慕課”發展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學學報，2019（3）：44-46.

[3]劉靜靜，張立國.MOOCs：一種基于行為主義的巨型開放課程模式[J].中國醫學教育技術，2018（1）：224-228.

（編輯 王雪芬）