初中物理實驗教學(xué)思考

陳東日

摘要：物理知識和規(guī)律是通過實驗和不斷的驗證得到的，我們應(yīng)該認識到在物理教學(xué)中實驗的地位不容小覷，演示實驗和學(xué)生探究實驗都對我們的教學(xué)效果有很大幫助，如何在課堂巧妙運用實驗帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性值得我們不斷思考。

關(guān)鍵詞：初中物理、實驗教學(xué)

一、探討物理實驗教學(xué)的意義

物理知識和規(guī)律是通過實驗和不斷的驗證得到的，我們應(yīng)該認識到在物理教學(xué)中實驗的地位不容小覷，

在初中階段物理教學(xué)要注重實驗教學(xué)方法與課堂的有機結(jié)合，但是我們現(xiàn)在有的實驗教學(xué)水平參差不齊，特別是農(nóng)村學(xué)校實驗教學(xué)水平實驗效果差，所以物理教師要對實驗的教學(xué)方法不斷反思。

二、物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）實驗儀器存在的問題

農(nóng)村學(xué)校物理實驗室的實驗儀器比較陳舊，或者規(guī)格不達標，使實驗效果不夠理想。

（二）老師存在的問題

1.教師為了節(jié)約教學(xué)時間，采取“講實驗”的實驗教學(xué)方式，講完實驗然后做對應(yīng)的實驗習(xí)題鞏固知識點。原本能引起學(xué)生有意注意的演示實驗和提高學(xué)生動手能力的學(xué)生分組實驗未真正落到實處。

2.農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)過差，分組實驗學(xué)生不能自主完成，導(dǎo)致老師對學(xué)生分組實驗要有引導(dǎo)。但是這樣的引導(dǎo)往往過度，講一步學(xué)生做一步，忽略了實驗探究的主體是學(xué)生。這樣“你來講，我來做”機械式的實驗教學(xué)模式對學(xué)生能力成長不利。

（三）學(xué)生存在的問題

1.由于初中學(xué)生自制力不夠，實驗時不能非常專注，實驗課蒙混過關(guān)了事，更別提自己設(shè)計實驗了。自己不能完成，就沒有了學(xué)習(xí)和實驗的興趣。

2.學(xué)生基礎(chǔ)較差，實驗預(yù)習(xí)不到位或本身的素質(zhì)限制他們的預(yù)習(xí)效果。對實驗?zāi)康牟磺宄?，不知道要達到什么目的，自然不能設(shè)計試驗和進行實驗操作。

3.學(xué)生的團隊意識不夠，幾人一組的分組實驗?zāi)Ｊ街校鶐兹艘栏接谝蝗?，沒有團隊的思考合作，不能使團隊中每個人都得到提升。

三、提升實驗課堂教學(xué)方法

（一）教師實驗準備充分，提高實驗效率。教師是實驗課堂教學(xué)過程的設(shè)計者，這個設(shè)計應(yīng)該包括了實驗器材的準備和設(shè)計。教師實驗準備充分，可以提高學(xué)生的實驗更順利，提高課堂的實驗效率。

比如在做測量小車平均速度的實驗時，我們的自制小車軌道只有一個，但是為了提高學(xué)生的參與度，做到每個學(xué)生都能有一個秒表，方便認識秒表，練習(xí)使用秒表。在小車不能順暢滑行時，改用其他小車，觀察實驗效果不佳時，將小車換成乒乓球，制作好乒乓球滾動的軌道，軌道邊緣用長木尺來做方便讀數(shù)，實驗效果得到改善，實驗效率也得到提高。實驗儀器不適用時我們盡力做好改進，幫助實驗順利完成。

（二）利用課堂演示實驗提高學(xué)生對物理實驗的興趣

課堂多準備演示實驗，同時通過邀請學(xué)生上臺幫助老師進行實驗演示，激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣和動手的欲望，為學(xué)生分組實驗?zāi)軌騽悠饋泶蛳禄A(chǔ)。講解知識和演示實驗相結(jié)合的教學(xué)方法使學(xué)生獲得直觀感受轉(zhuǎn)化為知識更容易，也更引起學(xué)生興趣。

我們可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┓奖愕模膳囵B(yǎng)學(xué)生實驗技能的演示實驗改為學(xué)生“當(dāng)堂小實驗”來增加學(xué)生的動手機會?！读黧w壓強與流速的關(guān)系》這一課題中可以設(shè)計好幾個簡單又能讓學(xué)生動手的氣體流速變化實驗和液體流速變化實驗，學(xué)生親自動手實驗避免了看老師做得熱鬧而不思考的弊端。在通過演示和學(xué)生參與，引起學(xué)生的有意注意，轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視實驗的思想，學(xué)習(xí)到實驗的操作方法和初步的實驗思維。

（三）有意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

物理教師在進行物理分組實驗前， 要提前布置好預(yù)習(xí)提綱，告訴學(xué)生需要做哪些課前準備。同時可以通過設(shè)計實驗報告單的形式明確實驗?zāi)康模寣W(xué)生通過預(yù)習(xí)實驗報告單迅速找準實驗?zāi)繕恕?/p>

在實驗結(jié)束后，教師的主導(dǎo)地位就要體現(xiàn)出來了，要注重學(xué)生的結(jié)果反饋和交流。通過學(xué)生之間的分享發(fā)現(xiàn)問題，探討解決方法。給予學(xué)生發(fā)言和提問的權(quán)利，全體同學(xué)共同思考，進而形成物理概念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

（四）老師的引導(dǎo)要有沖擊性

實驗課堂的指導(dǎo)，老師要不斷思考什么樣的引入更容易到達目的，更能幫助學(xué)生找到探究的目標。

在《流體壓強與流速的關(guān)系》時老師展示兩種不同吹氣方式的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生提問： 分別用不同朝向來吹氣乒乓球，乒乓球?qū)⑷绾芜\動？學(xué)生會回答：第一種情況乒乓球會向上飛出去，第二種情況乒乓球向下跑得更快。然后，老師分別演示兩種不同的方法來吹乒乓球，結(jié)果讓學(xué)生大失所望，因為結(jié)果和學(xué)生的猜想正好相反：第一種情況不是飛上去，第二種情況也不是向下跑得更快，而是吹不走。為確保實驗的真實性，讓學(xué)生親自來演示一遍。現(xiàn)實實驗現(xiàn)象與學(xué)生的心理預(yù)期完全不同，沖擊學(xué)生思維，推動學(xué)生思考，快速進入探究狀態(tài)。

（五）適當(dāng)激勵和引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生實驗的主體地位

分組實驗中教師要充分認識學(xué)生的主體地位，通過設(shè)計簡單的實驗報告單的形式適當(dāng)降低實驗難度，通過閱讀實驗報告單引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康模捎眯〗M討論交流的方式，進行實驗摸索，實驗過程中教師可以給予“適可而止”的建議。讓學(xué)生有思考，討論，設(shè)計實驗機會。

每個小組在每次實驗結(jié)束后，要推出不同的核心發(fā)言人輪流發(fā)言，讓每個學(xué)生都有表達的機會，培養(yǎng)學(xué)生語言組織和表達能力。

（六）定期開放實驗室，延伸實驗課堂

學(xué)生課堂時間有限，物理實驗可以延伸到課外。定期開放實驗室，延伸實驗課堂，讓學(xué)生有了自己的“實驗陣地”。有了實驗的場所后，老師還要積極的幫助學(xué)生準備力所能及的器材，提倡同學(xué)們從生活中尋找實驗器材，或者自己制作實驗器材。

數(shù)據(jù)的評估和誤差分析。實驗的最終目的是得到實驗的數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論，在做完實驗相互交流的基礎(chǔ)上，要對實驗所產(chǎn)生的誤差進行具體分析，明確自己做實驗中產(chǎn)生誤差的原因，找出自身的不足。比如自己觀察不細，控制變量時的變量因素未控制到位等等原因，都能夠產(chǎn)生誤差。對誤差的分析，能夠有效的幫助同學(xué)提高對物理結(jié)論及物理原理的理解，通過分析變量的變化和實驗結(jié)論的變化之間的關(guān)系，更能夠增強學(xué)生對于物理結(jié)論和物理原理的理解，因此教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生對自己實驗結(jié)論的誤差分析的方法以及態(tài)度，讓學(xué)生重視到誤差分析的重要性。

【參考文獻】

[1] 陳揚清. 初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J]. 教育教學(xué)論壇，2016（02）：254-255.

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（福建省德化第一中學(xué)鵬祥分校）1856727C-9B2A-4D8B-8173-E3726AD88D35