信息技術(shù)學(xué)科開展有效性提問的實踐研究

李榮賓

摘要：在新課程改革的背景下，信息技術(shù)學(xué)科的教師必須關(guān)注到信息技術(shù)課堂提問的重要意義，通過有效性的課堂提問激發(fā)學(xué)生的探究意識和探究思維，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上能夠充分發(fā)揮積極性和主動性。通過有效性的課堂提問，教師能夠在課堂上借助探究性和有層次性的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上能夠?qū)W到更多的知識。本文主要從信息技術(shù)學(xué)科中開展有效課堂提問的方式展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);問題設(shè)計;課堂提問

巴爾扎克曾說，問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。新課程改革也提出了教師在學(xué)科教學(xué)中必須關(guān)注到問題解決式教學(xué)模式的重要意義，要通過問題的提出和解決激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性欲望和創(chuàng)新性意識，使學(xué)生在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中能夠積極的發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。 為此，廣大信息技術(shù)教師也必須關(guān)注到有效的課堂提問對學(xué)生信息技術(shù)能力提高的重要意義。要通過問題的提問引導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，了解新課程改革指導(dǎo)下的信息技術(shù)的教學(xué)方式，推動課堂教學(xué)效率得到明顯的提升，問題的指向性也更加明顯。在有效的問題情境指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上能夠與教師和其他同學(xué)討論的過程中提高信息基礎(chǔ)，從而在信息技術(shù)學(xué)科中獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展。為了實現(xiàn)提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和在信息技術(shù)課堂上開展有效提問的目標(biāo)，教師可以從以下幾個方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

在信息技術(shù)課堂上，問題情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，有效的問題請進能夠?qū)W(xué)生引入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程之中，使學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動性，在教師的提問和同學(xué)的幫助之下，利用自己已經(jīng)掌握的信息技術(shù)學(xué)科的知識，提高信息素養(yǎng)，解決信息技術(shù)學(xué)科的問題。信息技術(shù)總是與解決某個實際問題即“情境”相聯(lián)系的，教師要利用學(xué)生好奇心強、好動的特點，根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段的特點，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，當(dāng)然，這類問題情境也要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和課堂教學(xué)目標(biāo)，只有充分符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和課堂教學(xué)目標(biāo)的問題才是好的問題。通過有效的問題情境，教師能夠關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需求之間的不平衡性，提高學(xué)生主動參與到信息技術(shù)課堂上的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解圖形的復(fù)制和旋轉(zhuǎn)的過程中，為了讓學(xué)生對圖形復(fù)制和旋轉(zhuǎn)的基本方式，有初步的了解，教師可以為學(xué)生制作一個小的動畫：在《西游記》中，有一段是孫悟空正在與白骨精打斗的場面，教師在課堂上就可以將這個動畫演示給學(xué)生，并試著讓學(xué)生在動畫的影響之下，學(xué)會圖形的復(fù)制與學(xué)生方式。通過這樣的方式，學(xué)生在課堂上能夠積極主動地與其他同學(xué)交流，最終掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時，用學(xué)生喜歡的動畫進行課堂導(dǎo)入，實現(xiàn)了有效性的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在自主探究的過程中，也能夠擁有極高的課堂參與熱情，教師適時適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，學(xué)生能夠發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，投入到課堂學(xué)習(xí)的過程之中，課堂教學(xué)從變幻莫測的虛擬式教學(xué)轉(zhuǎn)化成實踐式教學(xué)，學(xué)生在自然操作的過程中，能夠獲得知識的掌握。

二、設(shè)計具有探究性的問題

正如古人所言，學(xué)貴有疑。教師在教學(xué)的過程中也要關(guān)注到疑問的重要性，通過有效的課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上能夠積極主動地進行問題的探究。教師要提出探究性的問題，通過尋找知識和已有認(rèn)知水平之間的差異，幫助學(xué)生構(gòu)建起未知和已知之間的思維橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提高信息素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要提出有效問題，問題要具有一定的深度和廣度，要讓學(xué)生能夠在真實的思考之下，通過思維的組合和創(chuàng)造積極的探索問題的結(jié)果，并通過與同學(xué)和教師之間的交流實現(xiàn)探究性問題的解決，獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、設(shè)計具有層次性的問題

對于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)來說，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有誠信性的問題，有層次性的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生在原有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上不斷的進行自我的提升和發(fā)展，通過思維的發(fā)展與創(chuàng)造力的發(fā)揮解決問題，并在問題解決的過程中找到成就感。教師在設(shè)計課堂問題時，不要設(shè)置難度過高的問題，難度過高的問題會使學(xué)生覺得高不可攀，從而失去對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣;也不要涉及難度較低的問題，難度較低的問題會讓學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分簡單的，從而在信息技術(shù)課堂上產(chǎn)生隨意性的行為。為此，教師在設(shè)計問題之前，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)有充分的了解，同時要站在班級內(nèi)學(xué)生的整體水平之上進行問題的設(shè)計，要致力于使不同層次的學(xué)生都能夠解決相應(yīng)的問題獲得自我的提升，這樣的問題設(shè)計才是有效的，才能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

結(jié)語

著名的教育家陶行知先生曾說：發(fā)明千千萬，起點在一問。信息技術(shù)學(xué)科的教師要充分關(guān)注到課堂提問的重要性，通過有效的課堂提問，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠以積極主動的狀態(tài)投入到信息技術(shù)課堂中，并通過信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得信息信息素養(yǎng)的提升成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。當(dāng)然，教師在設(shè)計問題時，必須以新課程改革的理念為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力圖讓班級內(nèi)的所有學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)下獲得進步，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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