行動導向教學模式在中職語文課堂的執行效果分析

黃諾妮

摘要：在中職語文課堂教學實踐中，為科學全面地提升中職語文課堂教學實效，也為了切實有效地提升學生的語文素養，應該積極創新應用行動導向教學模式。作為一種科學的教學模式，行動導向教學模式的課堂執行效果的高低，是保障它應用質量的關鍵因素。為切實發揮該模式的關鍵作用，應該積極有效的采用關鍵性的教學對策。

關鍵詞：行動導向教學模式;中職語文;課堂;執行效果

在中職語文的教學實踐中，科學且全面地創新運用行動導向教學模式，積極有效地提升學生的主體性地位，既能夠提升中職語文課堂教學質量，同時也能夠在很大程度上優化學生的語文素養，更進一步地提升學生的學習能力。作為一種高效化的教學模式，教師為保障它的課堂執行效果，應該遵循科學的原則，同時，還應該采用高效化的教學對策，以此來更好地提升中職語文課堂教學質量，全方位夯實學生的語文素養以及認知水平。

1行動導向教學模式的應用原則分析

在中職語文課堂教學的實踐過程中，行動導向教學模式的科學且全面化應用，始終具有關鍵性的作用。在具體的應用過程中，教師應該科學采用高效化的應用原則，充分全面地保障它的課堂執行效果。第一，以就業為導向的原則。在中職語文課堂教學實踐中，科學精準地應用行動導向教學模式，教師應該充分把握中職教育的特殊性，充分全面地結合語文教學內容，以就業為導向來科學精準地開展導學，切實提升導學的精準性，更好地優化導學的力度，確保語文教學能夠為學生的專業發展而服務。第二，以突出學生主體性為原則。在中職語文教學實踐中，科學且高效地應用行動導向教學模式，教師應該將學生擺在關鍵的位置上，始終全面地突出學生的主體性地位。作為教師，應該相信學生具備理性、自由，甚至具備自我否定的能力。在把握學生主體的基礎上，教師要結合語文內容來創設多元化的語文問題，引導以及鼓勵學生來進行自主探究、合作探索，全面分析問題、解決問題，更好地提升學生的語文素養以及應用能力。第三，以生活問題為切入點原則。在中職語文教學實踐中，精準高效地應用行動導向教學模式，教師應該精準把握中職語文與學生生活之間的內在關聯性，科學巧妙地創設生活問題情境，引導學生積極利用語文知識來解決現實問題，進一步提升學生的語文應用能力。

2行動導向教學模式在中職語文課堂教學中的應用

在中職語文課堂教學實踐中，為切實有效地提升語文教學質量，也為了更好地夯實學生的語文素養，教師應該精準全面地應用行動導向教學模式。作為一種高效化的教學模式，教師在應用行動導向教學模式的進程中，有必要把握關鍵性的應用路徑，確保這一教學模式得以真正發揮作用。

2.1采用任務驅動法

在中職語文課堂教學的進程中，為切實高效地提升語文教學質量，教師應該科學精準地采用任務驅動法。所謂任務驅動法，就是指教師要結合語文教學目標，行之有效地創設不同的任務，引導學生按照任務的指引來科學進行語文學習與認知，進一步提升學生的整體語文學習實效。在具體的導向過程中，教師應該結合具體的教學內容以及目標等，行之有效地創設豐富多元的任務，引導以及鼓勵學生通過合作學習或者獨立探究的方式來完成任務。在學生任務開展的過程中，教師要減少干預，要給予學生必要的指導和幫助，要引導學生積極開動腦筋，積極完成任務目標。在課堂效果的評價過程中，可以結合學生任務完成情況來予以有效的評價。比如在《我愿意是激流》中，教師可以創設品一節詩的任務，逐步開展任務導向。

2.2采用角色扮演法

在中職語文課堂教學的進程中，行動導向教學法的科學應用，教師需要結合課程內容來采用角色扮演法。可以說，角色扮演法是一種情境體驗的教學模式，它能夠將學生置身于不同的角色之中來進行有效充分的體驗，繼而更好地提升學生的情感認知能力，全方位優化學生的語文素養。尤其是在一些人物角色較為豐富的語文課文的教學中，教師可以采用合作演繹法的方式，引導每個小組結合語文課文來進行劇本的編創，并且明確各自的角色，在角色演繹中更好的詮釋情感。

2.3采用案例教學法

在中職語文課堂教學的進程中，為深入全面地提升行動導向教學模式的應用價值，教師有必要采用案例教學法。在采用案例教學的過程中，教師要結合具體化的案例來予以科學授課，引導學生把握案例的內容，積極通過案例來開展辯論以及探討等。在頭腦風暴的過程中，學生對于案例的分析以及認知能力得以有效提升。在這一學習過程中，他們自身的語文素養也得到了合理化的優化以及全方位的提升。

結論：

在中職語文課堂教學實踐中，行動導向教學模式的科學應用，具有至關重要的現實作用。為切實有效地提升行動導向教學模式的應用成效，應該把握關鍵性的實施原則，積極采用高效化的教學對策，切實提升中職語文課堂教學的整體實效，全方位優化學生的語文素養以及認知能力。

參考文獻：

[1]張瑜.中職語文教學模式改革探討--行為導向法在語文教學中的實踐[J].現代職業教育.2017，（35）.140.

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