高中英語小組合作學習中出現的問題與對策

次央

【摘要】在新課程改革背景下，素質教育漸入人心，在高中英語教學過程中，教師也開始將素質教育理念滲透進課堂教學中，越來越多的英語教師將學生綜合能力的提高放在了重要地位。合作學習模式就是讓學生們能夠以小團隊的組織形式，以合理明確的分工、和諧有序的互幫互助來提高學習效率，進一步強調了學生的主體性，讓學生們有除了任課老師之外的學習交流對象，即使都是擅長英語學習的優秀學生，他們關注的重點和學習方式都不會一樣的，利用合作學習模式來達到存同求異的效果。

【關鍵詞】高中;英語;小組合作

小組合作學習是一個非常重要的英語教學模式，對學生學習興趣的提高、教師教學質量的提升都非常有幫助。但由于教學的進度和壓力，在日常的英語教學過程中運用的卻不是很多，而且也不是很有成效，久而久之，就忽視了小組合作學習的意義。為了更好地貫徹新課改理念，英語教師將學生自主學習能力的培養列入任務清單，并將合作學習模式帶入課堂，以此來培養學生相互合作和溝通交流的能力，同時小組合作學習的課堂模式讓英語課堂的學習效果得到很大的提升，也讓學生在學習過程中認識到集體合作互幫互助的重要性。

一、合作學習的優勢特點

在我國的合作學習模式中，最常見的課堂模式便是小組合作學習模式，在這種合作學習模式下，教師可以通過對學生自身情況的了解以及對性格特點的觀察將學生分成若干小組，在小組模式初步形成后，教師可以將相關的課堂學習任務分配給各個小組，其中要注意推選出各個小組的小組長，由小組長接受任務，在接到任務后，小組長要協調好各個組員之間的關系，給每個學生安排一定的學習任務，再由學生收集信息，匯總到一起進行集體討論，從而完成相關任務。在傳統教學模式中，教師很難調動起學生的學習積極性，更沒有尊重和重視學生的主體地位，而在合作學習模式下，可以讓學生進行自主討論，教師不予干涉，在這一過程中，學生需要通過自己的思考以及和他人溝通才能得出正確結論，這給了學生很大的鍛煉機會，讓學生學會了獨立思考問題。同時，合作學習模式也可以幫助學生形成良好的團隊合作意識，讓學生的語言溝通能力得到了更好的鍛煉。

二、如何讓合作學習在英語教學中發揮出更大的作用

1.正確劃分小組，搞好小組建設

合理科學的劃分小組，是應用合作學習模式的第1步，學習小組要達成的理想狀態無非有兩種，一種是能力上的相互幫助、查漏補缺，另一種是性格上的相互促進，對于團體性的學習任務，可以很好的完成。有鑒于此，教師在劃分時候的理論依據就有個人性格、學習能力以及興趣特長等等，每個學習小組以4～6人的人數為基準進行合理搭配，要讓學生們的個性和學習潛力能夠在學習小組中得到充分的發展。除此之外良性競爭的學術氛圍也是不能缺少的，教師要確保各個小組之間的公平性，要考慮到各個學生目前暫時性的英語學習現狀，確保每個學習小組都能夠有優秀的學生帶領，在學習之余，還要考慮學生們社交能力的提升，在規劃好手術之后，讓每個小組迅速決定獨屬于自己的小組文化，例如設計小組口號、小組的特色等等，通過共同組建小組的這一過程來提升學生們之間的默契值。

2.明確提出合作目標，激發學生學習的興趣

小組合作目標是整個小組的驅動力的源泉，沒有共同目標的小組是散亂的，就像物理中力學所說的那樣，如果不能朝同一個方向使力的話，力量就會相互抵消或者是分散。因此在開始合作學習之前，教師應根據英語學習的大綱和學生們想要考取的大學幫助各個小組制定合作目標，并建立合作小組的合作結構，確立大方向上的學習目標。然后是在課程中的小目標，每個單元教材中都明確指出了此次訓練的目標和情感態度的培養目標等等，教師可以根據這些參數來制定合理的課程教學目標，并根據每個學習小組的表現來為他們制定能力，目標水準，當學生們達到目標要求之后，能夠體會到成功的喜悅并加深他們對英語學習的興趣。

3.合理評價，及時反饋，調動學生的積極性

課后評價是讓學習小組融入到良性競爭氛圍中的絕佳方式，在教學活動收尾的時候，由教師充當評定的角色，對每個學習小組進行理性評價，需要注意的是在評價的時候要以小組的整體表現為主，削弱個人表現的重要性，從外部施加壓力讓各個小組能夠迅速融合到一起，從學習態度、精神風貌以及學習成果來評價，對優秀的學習小組予以表彰，調動學生對英語學習的積極性。在寫作教學中，高中英語教學應注意學生的主體地位，加強自身的引導作用，并實施合作評價的方式來改進教學以及學生學習中存在的不足，以真正促進學生英語寫作能力和水平的提升。在評價過程中，教師可采取小組合作評價的方式，讓學生小組之間進行評價。例如，讓每組將自己的寫作成果呈現在課堂上，由其他組進行提問，并由展示者進行回答，最終根據實際的成果內容和隨機應答效果進行綜合性的評價等，以促進學生寫作水平的提高。

結束語

總而言之，在英語教學中應用小組合作學習模式，不但可以激發學生學習英語的興趣，滿足他們學習英語的成就感，而且還可以培養學生發現問題、解決問題的能力和用英語交流的能力，更重要的是讓學生在合作學習中掌握英語教學的基本技能，提高英語水平，從而真正做到讓好學生能學有所得，讓差學生能有所提高。

參考文獻：

[1]楊鳳蓮.淺析高中英語小組合作學習的現狀與解決措施[J].學周刊，2019（28）：40.

[2]鄭雯霞.小組合作學習在高中英語教學中的有效運用[J].新課程研究，2019（22）：105-106.

[3]周錫芬.高中英語課堂教學中小組合作學習價值研究[J].英語畫刊（高級版），2019（25）：37-38.

（西藏日喀則市拉孜高級中學）