如何有效構建初中數學高效課堂

張秀麗

【摘要】隨著教育改革的深入進行，高效的課堂構建和打造，引起一線教育者的高度重視，成為學生自主學習意識提升的重要表現。作為初中數學教師要從不同的教學角度思考教學，多站在學生的立場研究教學，創設質疑性的問題情境，合理地構建知識體系，鼓勵學生對問題提出疑問，引導學生對問題進行深入地探究和分析，促使學生的思維更加地敏捷、流暢，能夠暢所欲言地提出自己獨特的見解，展示學生獨特的個性，從而達到高效課堂的構建

【關鍵詞】初中數學;高效課堂;構建;策略

一、創造寬松愉悅的自學氛圍，激發學生的自學欲望

活潑、愛動、好玩是每個孩子的天性，只有把握好他們的性格愛好，不斷地進行深入地探究，讓課堂與學生真正有機的統一起來，從而激發出學生內心的自主欲望。作為初中數學教師要多角度考慮教學，牢牢地抓住學生的性格特征，以此為契機，設計出溫馨和諧的課堂氛圍，把學生引入到自主探究氛圍中，讓學生更加深入地了解數學知識，全方位研究教學內容，實現學與玩的密切結合，推動教學效率的全面提升。比如在進行“圖形的旋轉”的相關內容中，教師需要借助多媒體技術，為學生創造一個快樂的氛圍，展示平移、軸對稱的優美圖形，然后在此基礎上，延伸知識，讓學生從所熟悉的生活事物入手，找尋出與本節知識相關的內容，從學生接觸到、觀察出的現象開始，對圖形的旋轉進行深入地分析，促使知識從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用理論檢驗實踐的轉變，不斷地引發學生探索知識的欲望，讓學生自主地發掘出旋轉的性質，掌握旋轉的規律和特征，指導學生更科學地認識自然界和生活中的事物，滿足學生的好奇心，促使學生思維能力增強，最終實現學生學習質量的全面提升。因為只有在這樣的氛圍下，學生不僅能夠全面地掌握數學知識，更能獲取情感體驗，開心快樂地學習。

二、開展合作探究的教學方式，推動高效課堂的構建

課堂改革的形式是多樣的，是豐富多彩的，對于教育者而言是充滿活力的，而學習者則能受到鼓舞，內心的自主意識不斷地攀升。作為初中數學教師要善于運用不同的教學方式，把合作探究的氛圍融入到教學中，給學生更多的學習機會，讓學生去親身感知數學知識，賦予課堂靈動性，讓學生在合作中找尋前進的航向，學習動力越來越強烈，從而提升學生的學習質量，以促使高效課堂的全面落實，順利地完成教學目標。比如在進行“一次函數”的教學過程中，為了便于學生更加積極地探究“函數”的相關知識，可以采用小組合作的方式，從不同的教學角度，給學生提供不同的方法，根據小組的特點，布置不同的合作任務。諸如，有的小組回憶一元一次方程和二元一次方程的表達式，有的小組要采用圖像法、有的小組進行列表法等等，在方程和函數的轉化中，引導學生認識數學知識的轉化思想，并進行深入地討論、總結，根據小組之間的通力合作，找出知識的切合點，建立數形結合的模型，循序漸進地從正比例函數中，歸納出一次函數的概念、性質和圖像，由淺入深地剖析數學知識，不斷滿足學生對知識的需求，從而增強課堂教學的效率。

三、創設自主動手的操作氛圍，提高課堂教學的實效性

知識的驗證離不開實踐，只有在不同活動中，為學生提供動手操作的機會，學生的自主學習能力才能得到真正地提高。作為初中數學教師要深入地研究教學內容，把生活實踐成功地引入到教學中，鼓勵學生去動手操作，讓學生充滿智慧地進行知識的探究，促使學生進行獨立地思考，從中汲取更有意義的方法，然后運用到實際的學習中，獲得更豐富的學習經驗，達到知識的學以致用。比如在進行“平行線及其判定”的教學內容中，由于學生已經接觸到了“相交線”，所以教師在組織教學時，可以通過具體的實踐活動，給學生機會進行動手操作，讓學生根據自己對知識的理解，畫出平行線，然后在結合具體的情境，對平行線的定義進行解析，從中掌握平行線的判斷方法，把學生帶入到一個動態的發展中，最大化地拓寬學生的知識范圍，促使學生更加深入地探究新知，逐步建立空間概念，形成知識體系，強化記憶，深化知識層次，促使學生更加全面地感悟和領會數學思想，并進行系統性地歸納和總結，完善知識脈絡，激發學生學習數學的積極性，提升學生的動手實踐能力，培養學生的推理能力和有條理的表述能力，實現高效課堂的構建。

我國的教育教學改革已經呈現出多元化的發展趨勢，深深地影響著教學質量的提高，對于高效課堂的構建，更是產生強大的推動作用。作為初中數學教師要充分考慮教學實際情況，積極地進行教學探索，創新教學結構，完善教學環節，關注學生在課堂上的表現，改變學生被動的學習方式，促使學生內心的天性得以完全地釋放，激發學生潛在的學習動力，促使學生更加積極地參與課堂活動，讓學生真正體會到數學學習的快樂，實現高效的數學課堂，需要我們不斷提高自身素質，努力探索數學教學的規律，改進數學教學之法，把教學當成一種創造性的藝術勞動，不懈努力、精益求精，讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生，讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。

參考文獻：

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[3]王娟.如何構建新型的初中數學高效課堂[J].數字化用戶，2017，23（045）：232.

（山西省臨汾市第九中學校）