思維導圖在小學數學教學中的應用實踐

王秋榮 劉偉

【摘要】目前，思維導圖因其較高的實用性，在小學數學課堂教學中的應用越來越廣泛。本文介紹了思維導圖及其繪制要領，總結了思維導圖對小學數學教學帶來的影響，最后以一線教學實例效果，提出了以思維導圖為導向的小學數學課堂教學建議。

【關鍵詞】思維導圖;小學數學;應用實踐

思維導圖是一種實用性思維工具，具有發散、高效、美觀的特點。思維導圖的形象具體性、概況總結性和美觀直觀性，對小學數學的教學有著重要的作用。小學生因其年齡原因，抽象思維能力偏弱，以直觀具體思維為主，對學科知識點的提取、歸納、總結能力不夠，知識建構能力和遷移能力不足。基于此，思維導圖對小學數學課堂教學、學生知識建構和數學模型的建立都有一定的幫助。

一、思維導圖繪制方法

目前，主要有手工繪制和電腦繪制2種思維導圖繪制方法。而對于小學生而言，主要是手工繪制，也是最直接最簡單的方式。手工繪制思維導圖需要注意的方面：

首先，確立中心主題。中心主題一個單元的核心內容。以青島版教材一年級下冊第三單元《認識圖形》為例，這一單元思維導圖的中心主題圖就應該是圖形類;第四單元《100以內的加減法（一）》，這一單元的中心主題圖就應該是計數器或體現數的組成的其他圖形。確立好中心主題圖后，在白紙中央畫好主題圖。

其次，歸納整理要點。教師帶領學生把單元知識點整理歸納，讓學生對已經學習的單元知識清楚掌握。可以在練習本上先羅列出知識點，并能夠將知識點進行分類和歸類。

最后，繪制整理成圖。由于理解上的差異性，學生畫出的思維導圖也必然是千差萬別。不管是什么樣風格的思維導圖，必須保證基礎原理無誤，主題內容正確。以青島版教材一年級下冊第四單元《100以內數的加減法（一）》為例，兩位數加一位數（不進位）和整十數、兩位數加一位數（進位）、兩位數減一位數（不退位）和整十數、兩位數減一位數（退位）等4個知識點必須齊全無缺。因此，在繪制思維導圖時，允許形式多樣，但是內容必須全面。

由于學生年齡小，水平有限，學生的思維導圖草圖完成后，可在課堂展示、精講點撥，也可以以分小組交流的方式，來幫助學生修改或補充思維導圖。所有的內容框架分支都完成后，指導學生開始涂色。顏色的搭配要合理，最好一個知識模塊，也就是一個分支用一種顏色，即清晰明了，又層次分明。分支由粗到細，突出重點，字體有所變化，顏色有所區分，可更好地體現知識點的邏輯性和完整性。

二、思維導圖對小學數學教學的作用

思維導圖在小學數學教學中的應用越來越廣泛，思維導圖對數學教學起到了很好的輔助作用，尤其是在抽象概念教學、易錯知識點教學、單元整理復習中的作用更為突出。

1.思維導圖使抽象概念直觀化

對數學概念的學習至關重要。據統計，學生在小學階段必須掌握的概念大約有500多個。這些概念知識是小學生進行數學后續學習的基礎和必要條件。數學概念最明顯的特征是抽象化，使學生理解較為吃力。此時，采用思維導圖的方式，對于加深學生對概念的理解，加強學生對概念的記憶，加快學生對概念的應用非常有幫助。以人教版五年級下冊第7單元《分數的意義和性質》為例，思維導圖可以很好的幫助學生梳理分數、真分數、帶分數等單元概念性知識，既直觀又便捷。

2.思維導圖使重點難點簡潔化

隨著數學內容的深入學習，易忘、易混、易錯的知識點也逐漸增多。這也是數學教學和學習的重難點。借助思維導圖進行對比教學可以幫助學生突破這個重難點，同時學生自己也可以用思維導圖進行對比學習和記憶。比如，面積、表面積、體積的概念區分，思維導圖使之一目了然，簡潔明了。

3.思維導圖使整理復習系統化

及時回顧和整理數學知識，可以促進學生對知識的吸收、升華和遷移。其中，整理復習包括單元整理復習、同范疇整理復習和全冊整理復習。此時，思維導圖可以更好地濃縮知識精華，建構知識網絡，從而將碎片化的知識變成一個全新的知識體系，最終形成知識圖像成果。比如：在學習完《長方體和正方體》這一單元后，借助思維導圖，既可以對正方體和長方體表面積、體積以及體積單位之間的進率等知識點，系統梳理成一個完整的知識體系，也可以讓學生自己先嘗試畫出單元思維導圖，然后在課堂上進行交流的方式進行補充，學習的效果更佳。

三、以思維導圖為導向的小學數學教學案例

筆者在教授小學數學時，對學生進行了3年的思維導圖法知識建構訓練。學生從開始由老師帶領進行知識歸納總結，到后來自主地借助思維導圖建構知識網絡，其學習質量得到大幅提升，學習效率實現質的飛躍，知識建構能力也明顯加強。學生制作了很多知識性的思維導圖（圖1）。

結語：思維導圖在小學數學的教學和學習中有著積極的意義，它有助于提高學生的數學邏輯思維能力、知識建構能力和歸納總結能力。在教育教學中，教師應該注重借助思維導圖對學生思維品質的培養，形成良好的思維模式，全面提升學生的數學素養。

參考文獻：

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（東營市勝利孤島第一小學）