小學語文的教學方法和改進措施

白瑪拉珍

【摘要】結(jié)合當前很多小學的語文課堂教學現(xiàn)狀來看，大部分的小學語文教師在日常教學的過程中，并沒有真正將新課程理念落實到語文教學中，使得課堂教學很難達到預期的效果，同時對于學生來說，更是出現(xiàn)了嚴重的厭學情況。究其原因，主要是由于很多學校缺乏專業(yè)能力較強的語文教師，而且教師在具體的教學時，積極度和熱情度也不是很高，導致學生的學習的過程中也提不起精神，很難端正學習的態(tài)度，找不到合適的學習方法，進而使得語文課堂教學的效果非常不理想。為了能夠更好地改善這一比較普遍的問題，有效提升小學課堂教學的質(zhì)量和效率，文章通過結(jié)合一些小學語文教學中存在的一些問題，提出了一系列能夠有效構(gòu)建高效課堂的可行性措施，希望能夠給小學語文教學提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學方法;問題;改進措施

引言

我國一直是教育大國，所以人們對小學教育也提出了更高的要求，無論是學校、社會、教師還是家長，都迫切的希望學生能夠獲得更高的學習成績。但是現(xiàn)階段，由于越來越多的家長開始更加重視孩子的成績，并不斷的提升對孩子的學習要求，使得很多教師逐漸忽略了學習教育的真正意義，在實際教學中，也只是遵從學校和家長的想法，只關(guān)注學生的成績，最終導致課堂教學逐漸成為了一種工具。要知道語文學科的學習對學習其他學科有著非常重要的意義，在新課程標準的推動下，小學語文無論是在教學理念還是教學方法上都有了一定的改變和創(chuàng)新，對豐富學生的知識層面、拓寬學生的視野、提升課堂的質(zhì)量都起到了極大的促進作用。但是對于教學中存在的一系列問題，仍要引起教師的重視，并及時做出相應的調(diào)整和改善，促進學生的發(fā)展。

一、當前小學語文教學中存在的問題

（一）教學觀念落后

當前很多教師在教學中，都沒能真正突破傳統(tǒng)的教育理念，在教學形式上也沒有做出太大的改變，與學生之間的溝通和交流比較少，往往都是以自我為中心，很少顧及有多少知識是學生能夠真正吸收的，又有多少內(nèi)容是學生很難理解的。講師更注重課堂上的口頭教授，而忽略了對學生學習能力以及探究能力的培養(yǎng)，這樣的課堂教學形式，不僅忽略了學生的主體性，也直接導致了語文課堂教學的低效化現(xiàn)象。

（二）教學方法落后

教育教學改革的強調(diào)，在課堂教學中，要時刻關(guān)注學生的主體地位，要將學生作為課堂的主人。但是在具體的教學中，課堂上仍是以教師為中心，學生的學習仍然處于一種被動接受的狀態(tài)。例如，教師在講解課文的時候，往往會從生字的學習、詞語的解釋、段落的劃分的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展教學活動，學生也只能緊跟教師的思路進行記憶。教師在講解的過程中也很少顧及學生的接受程度，學生也只是成為了一個聽眾的角色，久而久之，學生也就失去了主動學習的興趣，這對學生的發(fā)展是非常不利的。

（三）師生間缺乏溝通和交流

在新時代背景下，教師的主要工作不止局限于課堂教學，好必須要做好相應的備課、資料收集以及作業(yè)的批改工作等等，除此之外，還包括一些學校安排的日常工作以及學生的管理工作。由于工作內(nèi)容比較多，而且很繁瑣，使得很多教師都沒有更多的時間和精力和學生進行良好的溝通和談心，導致教師對班級中大部分學生的實際情況都不是很了解，這樣也就很難結(jié)合學生的實際學習情況對課程的進度進行調(diào)整，并制定有針對性的教學計劃，對學生的發(fā)展也造成了一定的阻礙。

二、提高小學語文教學質(zhì)量的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

要想使小學語文課堂教學更加高效，教師就必須要重視對教學觀念的轉(zhuǎn)變。在教育的不斷改革中，教師的思想和觀念也應該要與時俱進、不斷創(chuàng)新，不斷順應教育發(fā)展的新趨勢。教師要認真學習新課改理念，并逐步突破傳統(tǒng)的教學形式，在實際教學過程中，要靈活掌握教學大綱的要求，積極將教材中的知識點與現(xiàn)代技術(shù)進行結(jié)合，讓學生能夠在學習的過程中，獲得更大的收獲，進而實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的提升。

（二）創(chuàng)新教學方法

如果教師在沉浸在傳統(tǒng)的教學模式中，是很難滿足當代學生的實際需求的，所以教師一定要通過信息平臺收集更多的教學資源，不斷研究新型的教學方法，并對學生的實際學習情況進行詳細的了解和掌握，進而開展有針對性的教學。如小學生都會對新鮮的事物產(chǎn)生興趣，教師就可以通過多媒體給學生播放一些與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻、動畫等，以此來吸引學生的注意力。

（三）提高教師的教學水平

在新課改背景下，雖然教師只是課堂教學的引導者，但是教師的教學水平仍是課堂質(zhì)量的決定性因素。所以教師也要在課余時間多進行學習，豐富自身的知識儲備，并通過進修、遠程學習、網(wǎng)絡課堂等途徑，提升自身的專業(yè)技能。此外，除了本學科的知識以外，教師還應涉獵一些其他學科的知識，為小學語文教學質(zhì)量的提升打下良好的基礎。

三、結(jié)束語

綜上所述，在全面實行新課程改革形勢下，提升小學語文課堂教學有效性已經(jīng)迫在眉睫，任課教師需要革新教育指導理念，摒棄過于模式化、程序化的授課形式，通過合理運用多媒體信息技術(shù)，為學生營造一個良好的學習空間，使其在掌握課程內(nèi)容的同時，促進自主學習能力，這樣一來，語文課堂教學有效性也能逐步提升。

參考文獻：

[1]姬群.淺談高效課堂模式在小學語文教學中的嘗試[J]教育教學論壇，2011（13）.

[2]吳秀玲.小學語文教學中存在的問題及對策[J]蒙古教育。2012（7）.

（西藏昌都市察雅縣肯通鄉(xiāng)小學）