小學班主任如何加強學生勞動教育

張穎

摘要：在如今的社會生活中，社會取得了極大的進步，與此同時人們也需要樹立正確的價值觀念，而影響著人們價值觀念建立的重要因素就是一個人對于勞動的看法以及作為，甚至會影響一個人的成功與否。目前教育這一方面都在極力地推行素質教育，勞動教育是其中不可分割的一部分，好的勞動教育成果是學生發自內心地明白勞動的價值、珍惜勞動、熱愛勞動，全身心地投入進去。所以，小學班主任在對班級進行管理的時候，需要引入勞動教育這一內容，并想辦法提升其樂趣性，從而改變學生們對勞動的看法，使學生自身的勞動能力得到有效的培養。

關鍵詞：小學班主任;加強;勞動教育

引言：

在新時代，小學生缺乏對勞動的認識并且自身的勞動水平也有待提升。面對這一問題，小學在對學生們進行教育的時候，不要忽略了對學生開展勞動教育，讓學生們意識到自身的責任并樹立起正確的價值觀念，這對于小學生來說是有著重大意義的。首先小學班主任需要明白，勞動不單單的只是去做體力活，這還能夠讓學生們有責任心、懂得合作，升華自身的價值。由此看來，在小學這一時期，加強對學生們的勞動教育是必不可少的。

一、加強學生勞動教育的價值意義

如今，社會一直都在不停地發展以及進步著，隨之經濟這一方面也是得到了飛速的提升，人們的生活水平相比以前來說也提高了許多，人們就很容易變得功利，小學生做事情也是以自己的想法為主，沒有責任感。并且，如今家長對于小學生過于溺愛，盡最大的程度去滿足孩子的需求。對于犯錯誤這一方面，一大部分的學生都是在逃避、推卸責任，都不想去主動承擔責任。遇到難題不想著及時去想辦法解決，而是選擇逃避。當代的小學生一大部分都缺乏責任感、沒有擔當。小學生對勞動的認識過于片面，這一目前狀況，怎樣才能更好地解決呢？

有一句古話：“自己動手、豐衣足食”，這句話都是眾所周知的，不論時代怎樣發展，但是這句話永遠不會過時。自己的事情自己做，這能夠對學生自身的自主動手能力進行有效地培養。通過對小學生進行勞動教育，學生們能夠明白勞動的價值，更好地在社會上立足。懂得怎樣更好地與人交往，促使其身心健康發展，為以后打下堅實的根基。對小學生們加強勞動教育，學生們可以感受其中的辛苦、享受其過程，從而在以后的學習生活中，遇到困難也不會退縮。

二、怎樣有效的對小學生加強勞動教育

（一）設立主題教育

毛主席說過一句話，意思大概是這樣的：“到達理想境界的道路已經給我們準備好了，但是要想很好地將其實現終究離不開自身的勞動。”以此為核心，班主任可以設立一個班會，從而讓學生們可以更好地了解著名偉人辛勤勞動的傳奇故事，就是這樣的思想、精神才使得中華民族變得如此繁榮昌盛。還有，小學班主任還能夠和學生們一起學習一些有關勞動的古詩詞，通過優秀的傳統文化無形地感染著學生們，使學生得到熏陶。從中明白勞動的價值以及重要性，通過明確主題的方法開展教育促進學生們樹立起正確的思想，這也是一個尤為有效的方法。

（二）教師做好示范

小學班主任在對學生們進行管理以及教育的時候，自身對學生們來說有著極大的影響，由此可以看出，班主任要想有效地加強對小學生的勞動教育，自身需要做好示范。班主任在對學生們進行要求的時候，自身首先需要做到，這樣才更有說服力。

比如，教師在班級進行巡視的時候，發現班級地面上有垃圾，就隨手撿起來;學生們的課桌沒有對齊，進行扶正;講臺上有灰塵，及時地擦一擦等等。這些看似微不足道的小事情，教師在做的同時學生們都看在眼里。如此一來，能夠有效地去加強學生勞動的意識。還可以促使學生們養成良好的習慣，樹立責任意識，漸漸地讓學生們明白班級的整潔離不開每一個學生的勞動。

（三）提供充分的鍛煉機會

班主任要想讓學生們樹立較強的責任觀念，就需要讓學生們親身去實踐，想辦法為學生們提供充分的鍛煉機會。首先，班主任可以通過學校里面組織的有關勞動的活動，從而鼓勵學生們參與進去，讓學生們認識到自己的勞動行為對班集體來說有多么重要。然后教師再以學生們自身的優勢為基礎，從而對學生們進行任務分配，還可以起一個有關任務的昵稱。如體育小天才、圖書守護者、打掃衛生小能手等等。還有，教師要做到和家長們多多交流，讓家長在家里面多多要求孩子打掃衛生、洗碗、洗衣服等等，還要積極參與一些社會上組織的勞動活動，讓家長和學生們一起參與進去，感受這一環節。學校、家庭以及社區這三方面需要聯合起來，通過這三個方面，讓學生們學會漸漸地明白勞動的意義，樹立責任意識。

結語：

綜上所述，小學班主任在對班級進行管理的同時，自身首先需要明白，讓學生們掌握住學習知識固然重要，但與此同時對學生們加強勞動教育的任務一刻也不容耽誤。所以，小學班主任以及教師需要落實好這一任務，運用有效的方法培養學生們的勞動觀念，從而得到良好的熏陶，為以后在社會上的順利發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]白玉. 中學教師情緒勞動與組織公民行為的關系研究[D].伊犁師范大學，2020.

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