中職學校語文教學現狀及解決措施

方虹

摘要：語文課程是中職學校學生必修的一門公共基礎課。目前，中職語文教學存在學生基礎較差、缺乏學習動力，教師教學觀念陳舊落后等情況。因此，在教學中，教師要積極更新教學理念，激發學生的學習興趣，不斷創新教學形式，提高學生的參與意識，優化教學內容，突出語文的實用性功能。

關鍵詞：中職語文;教學現狀;策略;教學理念

“語文”的含義有很多不同的解釋。常見的語文課程標準和語文課本認為，語文是工具性與人文性的統一，語文的基本內容由語言、文學、文化三個主要部分構成。語文教學的基本目標就是要全面提高學生的語文素養?；谶@種認識，筆者在語文教學實踐中對培養學生語文能力問題進行了思考，并積累了一些經驗，書于此與同行商榷。

一、中職語文教學存在的問題

（一）學生語文基礎較薄弱

中職學校的生源不穩定，學生基礎較薄弱，綜合素養參差不齊，這是目前中職學校較為突出的問題。在語文學科上，學生的表現有：漢字書寫潦草、不規范，漢語拼音的拼讀、書寫與英語的拼讀、書寫相混淆，語文表達方式、修辭手法等混為一談，書面表達能力弱，不能寫出可讀性較強的作文，不能清晰、連貫、得體地表達所思所想，口頭表達能力也有待提高。另外，部分中職學生的語文知識積累少。

（二）學生缺乏學習興趣

中職學生的基礎比較薄弱，于是，有的學生在內心深處把自己定位為學困生，有較強的自卑心理，缺乏學習自信心。對于中職語文課程，有的學生不重視，缺乏學習興趣和熱情。具體表現為：缺乏學習動力，不能主動地學習語文知識;認知水平較低，接受信息的能力較差，心有余而力不足。一些非常簡單的語文知識，部分中職學生學起來都覺得有困難，需要語文教師反復講解，耐心輔導，才能吸收。部分學生有這樣的認識誤區，認為到中職學校學習是通過專業課的學習掌握技能，而不是學習語文，因此，重視專業課學習而輕視語文等基礎課程的學習。

（三）教師教學觀念陳舊落后

在中職語文教學中，部分教師的教學觀念陳舊落后，課堂教學依舊采取一支粉筆 + 一塊黑板的“滿堂灌”傳統教學模式，課堂教學是教師的獨角戲，學生被動地接受知識。缺少積極互動的語文課堂枯燥、乏味，雖然教師講得津津有味，但學生的接受效果并不好，甚至失去語文學習的興趣?；谶@種課堂教學形式，教師成了課堂的主宰，取代了學生的主體地位，很顯然，這不利于激發學生的語文學習興趣，也不利于提高學生的語文學習效率。另外，部分中職語文教師不了解中職教育，不了解中職語文的培養目標，不了解中職學生的學情，因此，無法有針對性地開展教學，導致語文教學效率不高。而從學校層面來說，部分中職學校存在重技能培訓、輕基礎課程的情況，致使語文等基礎課程處于極為尷尬的境地。

二、提升中職語文教學效率的策略

（一）引用情景教學促進語文學習

國內關于情境教學模式的探討起源于一篇關于“難題教學法”的論文，該論文將情境教學法稱之為“最有效的教學方法之一”，現如今，該教學模式已經初步走進各大課堂，成為提升教學效率的主要手段之一，對于打造出高效的課堂氛圍有著重大意義。對情境教學模式的特征是：（1）過程性。情境教學注重體驗和參與，學生能夠在情境中獲得情感體驗，是一個不斷進入深度學習狀態的過程。（2）互動性。情境教學具有的顯著特征就是師生互動、生生互動，并給學生營造出一個積極參與的氛圍，部分膽小的學生也能在此氛圍中敢做敢說，進而讓整個教學氣氛更加活躍。

任何教學從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統的老師講學生聽的教學中，教師就成了課堂教學中唯一的演講者，學生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在職高學生語文水平普遍較低的情況下，教師應該在課堂中添加一些趣味性情境課堂活動，通過教學和課堂表演相結合的方式，讓學生在輕松愉快的環境下提升學習興趣。

（二）更新教師的教學理念，發揮其引領作用

中職學校的語文教師要清晰掌握中職語文教學的培養目標，學習相關中職教育理論，轉變陳舊落后的教育觀念，樹立中職教育新理念，積極發揮教師的引領作用，不斷提高中職語文教學效率。教師要清醒認識到中職語文對提升中職學生綜合能力的積極作用，著重培養學生的語文學習能力，針對中職學生語文基礎薄弱、缺乏學習動力和興趣等情況，積極開動腦筋，不斷優化教學方法，充分調動中職學生的學習積極性、主動性，提高語文課堂教學效率。另外，中職語文教師要改變對學生的認知，轉變對學生的看法，不能戴有色眼鏡看待學生。中職學校生源較差，這是客觀事實，但教師不可抱有“孺子不可教也”的態度，而是要端正態度，通過積極引導激發學生的語文學習興趣，提高學生的語文學習能力。其實，絕大多數中職學生都具有上進心，也具備一定的學習能力，內心深處渴望得到教師、同學的關心與認可，因此，教師要耐心引導，用包容之心對待學生，幫助學生取得更大的進步。

（三）創新教學形式，提高學生的參與意識

教學方法是否得當直接影響到教學效率。在中職語文教學中，教師要尊重學生的主體地位，營造平等和諧的學習氛圍，讓學生成為課堂學習的主人。為此，可以實施生活化教學，聯系學生的生活實際，挖掘教材內容，選擇學生熟悉的生活案例進行教學。這樣可以使課堂教學活動化，改變以往教師一言堂的局面，讓學生在活動中習得語文知識，提高語文能力。如開展辯論、演講、課本劇表演等活動，讓學生積極參與其中，不斷提高學生的語文綜合素養。

結束語：

中職語文課程有利于提升學生的綜合職業能力，并為其繼續學習奠定基礎。因此，在中職語文教學中，教師要認清中職語文教學現狀，積極更新教學理念，激發中職學生的學習興趣，創新教學形式，提高學生的參與意識，同時，要注重優化教學內容，以突出語文的實用性功能，從而不斷提高學生的思想品德修養和審美能力，提高學生的語文學科核心素養，促進學生職業生涯的發展。

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