依托“智慧學伴”平臺開展初中數學個性化教學

林學雄

摘要：隨著我國科學技術水平的不斷提高，初中數學個性化教學已經成為教師探討的重要內容。當前，如何開展初中數學個性化教學是初中數學教師較為急迫的任務。同時，在信息技術高速發展的時代，將信息技術與初中數學教學相互融合，能夠最大限度的為學生提供學習數據。為此，“智慧學伴”平臺應運而生。本文立足于“智慧學伴”平臺，從客觀的角度對其進行了細致的剖析，重點在于探討“智慧學伴”平臺的應用，希望對初中數學個性化教學提供一定的指導意見。

關鍵詞：“智慧學伴”;初中數學;個性化教學

前言：

在初中數學個性化教學的過程中，應當摒棄傳統的教師一人授課的局面，開創嶄新的教學模式。當前，學生作為教學主體地位的教學模式不斷凸顯，也從側面反映出教學模式的轉變，是以培養學生的全面發展素養為目標。而“智慧學伴”平臺，恰好以學生的自主性學習為主要教學內容，在這個平臺中，教師參考相關的收據資料會更為便捷，在課堂中引導學生進行初中數學的學習。

一、“智慧學伴”平臺的理念

所謂“智慧學伴”平臺，是一種新型的智能公共服務教學平臺，它打破了傳統教學時間和空間的局限，為學生提供極為豐富的學習資源，同時也為教師教學提供指導意見。作為信息化教學的產物，在“智慧學伴”平臺中，教師可以搜集海量的學習資源，結合學生的培養目標，實現因材施教。同時，“智慧學伴”平臺服務于學生學習的全過程，采集學生學習數據，專門形成學生的個人檔案，并針對學生學習以及成長問題，提供科學的診斷方法，最終形成基于數據、科學的綜合素質評價[1]。

二、“智慧學伴”平臺對初中數學教學的重要價值

“智慧學伴”平臺集中包含了計算思維、信息意識、數字化學習能力等多個方面。教師依托“智慧學伴”平臺，可以及時發布相關的學習訊息，開展多元化的教學模式。同時，學生可以在“智慧學伴”平臺中實時監測自身的學習情況，通過一系列的大數據分析，準備實現自身的學習定位目標，為進一步的學習規劃打好堅實的基礎。此外，“智慧學伴”平臺是大數據時代背景下的產物，依靠信息技術核心手段，幫助教師解決一些教學上的難題，同時也在一定程度上幫助教師形成自身完備的教學模式體系，擁有“智慧學伴”平臺作為輔助工具，能夠促進學生核心素養的培養[2]。初中數學涵蓋了多種計算方式，“智慧學伴”平臺中，教師可以將一些數學公式以及數學計算模型利用此平臺向學生們更科學的展示出來，便于學生的理解和掌握。由此可知，“智慧學伴”平臺包含的數學計算思維是指導教師進行日常授課的主要動力，也是實現社會信息進步的全面體現，對于促進學生全面知識水平的提高有著難以替代的作用。

三、依托“智慧學伴”平臺開展初中數學個性化教學的方式

（一）推送個性化習題，促進學生自主學習

學生作為課堂的主體，理應充當課堂的主人，真正實現自主學習的目標。因此，學生必須合理掌握自身所學的認知水平，才能更好的查缺補漏，實現學習成績提高的最終目標。在互聯網、大數據平臺的強大支持下，“智慧學伴”平臺恰好完善了傳統教學中難以實現對每一位學生進行精準定位的缺陷，充分實現學生學習情況的劃分，幫助學生自身形成完備的教學目標，推動學生進行自身學習目標的規劃。同時“智慧學伴”平臺根據學生的實際學習情況，向學生推動符合學生自身學習能力的學習練習題，幫助學生進行針對性的學習和指導。教師在授課的過程中，可以參照“智慧學伴”平臺中此章節的練習題，為學生們舉例，幫助學生對此章節習題的認識和理解[3]。

例如：學生在學習異分母分數加減法算理的過程中，教師依托“智慧學伴”平臺，設置異分母分數加減法的習題范圍，便會為學生推送相關的個性化練習題，由淺入深、由易到難，最終提高學生異分母分數加減法算理的運算水平，實現自主學習能力的提高。“智慧學伴”平臺是教師在授課過程中的好幫手，可以迅速將學習的章節習題導出，讓學生多一些練習的空間，完善學生初中數學學習體系。

（二）構建數學思維導圖，形成知識網絡

對于大多數初中學生來講，其掌握過于全面知識的水平還處于初級階段，如何采取恰當的方式，幫助其掌握更加全面的知識是教師在日常教學中經常思考的問題。因此，“智慧學伴”平臺了解教師教學所需，通過構建數學思維導圖的方式，形成一個詳細的知識網絡，幫助學生更全面的了解數學知識。同時“智慧學伴”平臺為學生提供豐富的學習資源，幫助學生在題海中掌握學習技巧，幫助學生在練習數學題中掌握屬于自身的解題技巧。例如：教師在向學生傳授有理數、無理數、實數，這方面知識時，其知識點龐雜不好記，這就導致教師在授課的過程中顯得尤為吃力，必須尋找到適合學生理解的方法，讓學生真正的了解代數的關系。在“智慧學伴”平臺中，是這樣概括的，有理數包含整數和分數，整數又包含正整數、0、負整數，并構建了它們之間的知識網絡圖，便于教師在授課中向學生傳達這個知識點，引導學生真正懂得這個代數的知識[4]。數學思維導圖的學習是初中數學學習，乃至大學數學學習的重要學習工具，擁有一定的思維導圖模型，在今后的數學學習道路上將會勇往直前，形成一套屬于自己的完備的數學解題思路。

（三）通過能力分層測試，進行學情精準診斷

現階段，教師依托“智慧學伴”平臺可以實現對學生能力分層測試的目標，對于不同模塊的知識點，教師都可以采取“智慧學伴”平臺，對學生的真實學情進行精準診斷，幫助理解或者掌握不全面的學生再一次輔導。同時，通過能力分層測試，便于教師掌握學生學習的真實情況，對于大多數學生難以理解和掌握的習題，教師會反復進行講解。“智慧學伴”學情診斷工具擁有著多元化的算法，教師可以設置學習單位或者模塊進行針對性的診斷，實現精準教學，同時還會顯示出初級、中級、高級的診斷結果，對學生的學習情況進行精準的定位，通過可視化的分析結果，實現對學生自身情況的了解，也實現多樣化的評價。教師依托“智慧學伴”平臺，將不同維度的學生都可以一起進行檢測和診斷，也在一定程度上減輕了教師的日常工作。

例如：幾何圖形是學生大多較為頭疼的知識點，教師采取“智慧學伴”平臺，可以實時診斷學生對于此知識點的掌握程度，對理解能力較差的學生進行反復教學。在“智慧學伴”平臺中包含一些對幾何圖形知識的概括，說明幾何圖形之間的聯系以及區別，教師可以讓學生加以參考，不斷培養學生的自主學習能力，對學生學習起到充分的引導作用。

四、結論

綜上所述，社會在不斷發展和進步中，教師依托“智慧學伴”平臺，可以實現學生的教學目標，通過對學生初中數學知識進行針對性的講解，能夠實現初中數學知識水平理解能力的提高，實現多元化的教學模式，滿足初中學生學習興趣的培養目標，也在一定程度上加強了學生的自主學習能力。傳統教學模式已經與當前社會發展水平產生了較大的差距，教育改革已經迫在眉睫。基于當前的教學背景，“智慧學伴”平臺能夠更好的實現學生培養的目標，以學生的角度出發，發揮學生在課堂學習中的主體地位，使得學生在初中數學學習中不斷提高全面發展的能力和水平，發揮學科優勢，真正實現教師觀念的同步發展，為學生和教師之間打造良好的溝通橋梁。

參考文獻：

[1]章正東新課標的初中數學激勵式分層教學法探究。2017，04（23）：209-212.

[2]呂洪娟.新課程理念下初中數學教學設計的有效性分析[J].數學學習與研究。2018，20（21）：210-321.

[3]劉晗，把握教育核心再創教學方式信息技術在初中數學教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2017，13（01）：410-533.

[4]王曉翠.張經武.馬良國.袁金林.初中數學教學中如何有效利用微課資源[J]，教育現代化，2017，，2（10）：201-431.

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