新文科背景下地方高等院校新聞傳播人才培養的目標定位和實施路徑

郭敬原

[摘要]新聞傳播學是新文科建設的一個重要組成部分，在我國新文科建設逐步推進的形勢下，地方高等院校也應該結合新聞傳播學的應用性特點走出一條特色之路，尤其應在注重人文素質培養的基礎上，充分利用新技術在傳媒行業中的應用契機，把人文和技術相結合作為培養新聞傳播人才的落腳點。文章在對新文科內涵解讀的基礎上，立足社會和高校需要，提出新聞傳播人才培養的目標定位，并從人才培養方案制定、特色課程設置、教師隊伍培養和綜合教學體系建設等方面探索新文科背景下新聞傳播人才培養的實施路徑，以期為高等院校實現高素質的新聞傳播人才培養目標，滿足當代新聞傳播人才需要提供借鑒。

[關鍵詞]新文科;新聞傳播人才培養;目標定位;實施路徑

當今社會一直在進行新科技革命和產業革命，為順應社會變革，全面推進新文科建設勢在必行。當下，新文科建設的具體實踐也只是剛剛啟動，國內不少專家學者對新文科建設的內涵和如何實現其符合中國國情的創新發展，以及當前的新任務等方面進行了研究和探討。從國家政策層面來看，目前地方高校新聞傳播人才培養也被賦予了新的使命，這對促進文科融合發展，促使地方高校新聞傳播專業人才培養具有時代化、中國化和國際化等特點，進而對推動人文社會科學發展具有重要的時代意義。

一、新文科背景下新聞傳播人才培養的內涵和指向

隨著互聯網、人工智能、智能終端、大數據、云計算等高新技術的蓬勃發展，社會傳播的認知體系也隨之發生一系列的變革。從進入互聯網時代開始，媒介生態和社會傳播格局已發生多次重構，這也是對新聞傳播學專業教育的發展起重要作用的一個外部因素。新技術帶來的媒介產業變革，使得新聞傳播學也相應地進行調整。現今我國高校，特別是地方高校的新聞傳播學教學普遍仍舊以新聞傳播學理論教學為主，導致教師在解析新聞傳播理論時，對與其相關的社會傳播現象已經越來越難進行更深度的剖析和理論層面的解讀，因而經常需要把傳播過程分割成傳播片段，同時引入跨學科研究方法，在更深層次上重新構建傳播學知識體系。

隨著科技和傳媒業的發展，當前的新聞傳播學專業教育所面對的早已不是單一的媒體或者單一的傳播形態，更不是封閉的信息流動過程，而是由傳統媒體、自媒體、多種媒介平臺和輿論場等參與主體建構的泛媒體綜合體。媒介社會化和社會媒介化的不斷演變，使得社會價值和人文積淀變成了稀缺資源，所以技術和人文的結合已經成為越來越多的專家和學者強調的重要出發點。因此，從服務社會的角度來看，新聞傳播人才培養邏輯應該是社會傳播中的人文屬性、文化屬性和社會價值意義的構建與規范，進而培養更具開放性的公共傳播和社會傳播的從業者，他們既有技術和技能，也有基本的人文素養和更高階的社會價值觀[1]。

二、新文科背景下地方高等院校新聞傳播人才培養的目標定位

目前的時代背景下，中國教育面臨更多的機遇和挑戰，新文科教育這一新的時代命題，要體現時代的使命和擔當，就應該和中國國情緊密地結合在一起，培育兼具深厚的人文素養和家國情懷、開放融合的知識結構和現實技術、強大的實踐創新能力和廣闊的國際視野的復合型人才。

（一）深厚的人文素養和家國情懷

新文科背景下，我國地方高校新聞傳播人才的培養要在構建中國特色的學科體系上有所作為，其中首要任務是要把人文精神與家國情懷和人文社科的現實關懷融合在一起。長期以來的新聞傳播學教育將新聞傳播學理解為實踐之學，其往往純粹傳授專業知識而忽視其他方面。特別是隨著技術的快速發展，其又以工具性為導向而崇尚“技術中心主義”。新聞傳播教育首先是人文社科教育，新聞傳播學具有較強的人文價值因素，兼具人文學科與社會學科屬性，同時聚焦大眾的新聞傳播活動以及傳播活動與社會之間的關系。這就要求新聞傳播學教育需要培養學生的責任意識、人文價值情懷和擔當精神，讓學生關注人的生存與發展，勇于發現真相和探究真理，保持對真實、客觀的追求，熟練運用人文、社會、歷史等知識，在工作中充分發揮“監視環境、守望社會”的功能。當下新聞傳播的技術手段迅速發展，媒體格局重塑調整，受眾群體分流分化，新聞傳播人員唯有想方設法“講好中國故事、傳播好中國聲音，闡釋好中國特色”，對內滿足人民需求，才能完成新時代賦予其的宣傳和傳播任務[2]。

（二）開放融合的知識結構和現實技術

跨學科、復合型新聞傳播人才需要有計劃、有目的地接受通識教育，這是新聞傳播教育的基礎和根本。同時，其還需要具備處理信息傳播過程中各個環節問題的技術應對能力，如全媒體內容生產能力、人與機器的協作能力、大數據背景下的數據分析能力以及媒體運營能力等，即具有開放融合的知識結構和現實技術。

當今社會科技迅猛發展、社會深刻變革，在這雙重背景下，新聞傳播教育更應該按照新文科的建設內涵，打破傳統學科專業的藩籬，著眼于新時代傳媒業新需求，優化和重組相關知識體系，構建跨學科、復合性課程群，讓學生在學習階段能夠建立比較完整的知識結構。新聞傳播學科有其天然的交叉屬性，可以從人文、社會、信息等不同學科維度去探索、分析和把握其中的理論、知識和方法。新聞傳播人才培養要注重傳媒學知識域的開放性和融合性，將文學、社會學、哲學、法學、藝術學和歷史學等廣泛的通識內容深度融通，以培養學生健全人格和通識認知，同時還要將計算機技術、人工智能、大數據等現代科技知識融入課程體系中，將新聞傳播專業知識與信息技術、新媒體傳播、公共傳播、創意傳播等相關產業知識有機結合，以培養一流的傳播專業人才。

（三）強大的實踐創新能力和廣闊的國際視野

新文科背景下，新聞傳播人才要注重培養其多元化環境的適應能力和跨文化傳播的國際視野，從思想上和技能上具有較高的傳媒素養，使之能對國內和國際傳播的本質、特征、規律和趨勢有更深刻的了解和把握，進而完成新時代賦予的任務。

培養具有創新創業能力的人才是地方高校人才培養的重要內容之一，也是目前高校教育教學改革發展的重要組成部分，特別是新聞傳播專業本身具有較強的實踐性，培養具有創新創業能力的人才更有重要意義。這一方面要求新聞傳播教育緊跟傳媒行業新動態，讓學生了解新媒體應用現狀和社會發展環境，強化專業基礎知識的學習，激發學生的創新創業意識，培養學生把握新時代媒體業態快速發展的應對能力和創意創新能力;另一方面要求新聞傳播教育強化創新創業實踐，讓學生掌握新聞傳播專業創新創業的內在規律和重要內容，并且通過參與項目實踐，使得學生在學習過程中更深入地主動探索研究，提高認知能力和創新能力。

三、新文科背景下地方高等院校新聞傳播人才培養的實施路徑

（一）優化新聞傳播人才培養方案

新聞傳播人才培養要注重人文、社會與科學素養的復合性，教育內容要有整體性和通識性，從而為人才成長建構綜合的知識體系和能力結構?？偟膩碚f，科學且可行的新聞傳播人才培養方案可以采用“緊密融合通識教育、專業教育、綜合素質教育”的創新人才培養方案。

新文科背景下，新聞傳播人才培養應該首先把培育馬克思主義新聞觀融入整個人才培養過程中。新聞傳播學科雖然長期受到西方新聞傳播學教育模式以及理論體系的影響，但是新聞傳播學教育應扎根于中國的現實國情中，因而，其在設置人才培養方案時，要立足我國國情，引導學生從我國新聞傳播的具體實踐入手，去研究中國的新聞傳播問題，進而逐步形成中國特色的新聞傳播理論。

其次，就應用性而言，新聞傳播學科也要與推動學科發展的新科技相結合。隨著互聯網、大數據、AI、VI等尖端科學技術的快速應用和普及，傳統的人才培養模式導致新聞傳播應用型人才缺乏。因此，要想扭轉這一現實，新聞傳播教育應該在人才培養模式上進行改變。新文科的發展對新聞傳播專業建設提出了新思路和新要求：強調綜合素質人才的培養，強調突破傳統新聞傳播學界限。突破學科界限不是僅僅是把新聞傳播學科和相關的信息學科、計算機學科等其他學科湊在一起，而是讓新聞傳播學科與數字技術、大數據技術、虛擬與現實技術、可視化技術等技術進行充分的融合應用，實現人才培養中的人文價值與科學理性的統一[3]。

（二）創新新聞傳播人才培養課程體系

新文科背景下，地方高校新聞傳播人才培養應著重進行綜合素質、知識和能力等方面的整體優化，破除新聞傳播專業同其它學科和交叉領域間的壁壘，打通知識體系和資源共享渠道，培養滿足時代需要的應用型、復合型人才。

首先，新聞傳播教育應明確新聞傳播專業人才培養的重要能力構架。新聞傳播專業應在大一、大二階段統一開設通識課程。學生的人文素養、科學素養以及基礎知識、基礎理論和基礎技能的培養都需要通識課程來加強，并且通識課程能為后續的專業學習和終身學習打下良好的基礎;在大三、大四階段，新聞傳播專業可以開設專業核心技能課程，促使學生全面掌握新聞傳播專業知識技能，如攝影、音視頻剪輯、網絡直播、網頁設計等。同時，其還可以將新媒體時代傳媒界使用廣泛的大數據、人工智能、虛擬與現實、云計算等最新技術融入教學之中。此外，新聞傳播專業還需開設能體現地方高校特色的選修課程，并增加選修課程的種類與數量，如數據新聞、創意傳播、媒體市場調查與分析、紀錄片傳播等，使新聞傳播專業學生能夠根據自己的興趣和需求選修和輔修這些課程，從而培育有特色、有特長的專業人才。

（三）建立交叉融合的師資隊伍

新文科背景下，地方高校新聞傳播專業發展迫切需要建立一支能夠進行跨學科、跨專業教學和研究的師資隊伍。但目前大多數地方高校的新聞傳播專業廣泛存在一些現實問題：青年教師人數占比相對較大、平均學歷相對不高、專任教師的專業背景相對單一;部分新開專業課程沒有專任教師可以勝任，也缺乏合適的教材和教學參考資料;實習場所有限、實驗設備匱乏、實踐教學環節薄弱等。

針對地方高校新聞傳播學專業的師資現狀，地方高校建立一支強有力的新聞傳播專業教師隊伍可以從以下幾個方面出發。一是學校和院系要營造適合新聞傳播專業教師的職業成長環境，為教師的發展提供便利條件，同時鼓勵專業教師積極參加專業相關的各種國內外學術交流活動，從而拓展學術視野。二是學校要加強師資隊伍的再培訓，建立健全專業教師常態化的業務學習和培訓制度，促使教師積極參加新聞傳播類專題或者交叉學科的再培訓，如傳媒技術、人工智能、大數據等研究領域的培訓，使專業教師掌握現代傳媒前沿的技術應用現狀和發展趨勢。三是學校要積極組建跨學科、跨專業的教師隊伍。根據人才培養目標以及課程特色，新聞傳播學專業師資隊伍的構建應當根據新文科新聞傳播專業人才培養的需要，吸納不同專業背景的教師人才，科學合理地配置相關學科背景的專業教師，而不應都是新聞傳播學科出身。四是學校要加強新聞傳播專業與傳媒學界、業界的聯系。譬如，學?？梢匝埿Ｍ鈱熂惺谡n，開展定期、不定期的專業講座，還可以聘請傳媒行業內的媒體人作為外聘教師，與校內專業教師共同完成專業課程或者實踐課程的授課，并通過多種形式開展專業發展以及人才培養的交流活動，從而更好地掌握傳媒業的現狀和趨勢，不斷根據社會發展需求來完善人才培養方案。

（四）構建跨專業的綜合教學體系

新文科背景下，新聞傳播人才培養需要構建跨專業的綜合教學體系為其保駕護航。一是學校可以根據新聞傳播學不同的專業方向打造多樣化實踐平臺，如視聽內容創作綜合實踐平臺、融媒體新聞生產綜合實踐平臺、數字媒介工程綜合實踐平臺、數字營銷傳播綜合實踐平臺等，并結合實踐平臺舉辦擬態實踐教學活動，如開展“傳媒文化周”“主持人大賽”“新聞發布會”“短視頻制作大賽”等。另外，學校還可以借助實踐平臺鼓勵學生參加全國和省級的各項比賽，有針對性地幫助學生理解相關課程知識，使學生在各種技能大賽中積累經驗，并通過設計課程作品、參加大賽和項目等途徑學習和積累專業技能，提升綜合應用能力。二是學校可以建立融媒體實驗中心教學平臺。在實驗平臺上，學生可以集中學習傳統媒體和新媒體的信息搜集、分析創作和分發等實踐功能。三是學校應建立社會實踐基地，完善智能實踐管理系統，使學生把所學習的理論知識、專業技能和社會實踐相結合，打造學生實踐和實訓的學習模塊[4]。

四、結語

當下，科技和產業革命必將持續驅動社會新理念、新業態、新需求的發展。我國地方高等院校新聞傳播專業發展也需要準確把握新時代脈搏，培養適應新時代需求的高質量新聞傳播人才。新文科背景下，新聞傳播專業建設、學科提升和人才培養是一個新的挑戰性命題。如何進一步突出新聞傳播專業特點和學科優勢，對傳統的新聞傳播學科人才培養模式進行完善和優化是當前眾多高校面臨的重要問題。當下，地方高校要以培養兼具深厚的人文素養和家國情懷、開放融合的知識結構和現實技術以及強大的實踐創新能力和廣闊的國際視野的復合型人才為目標，通過優化和創新人才培養模式、優化課程設置和教學內容、建立高質量和交叉融合的教師隊伍、構筑人才培養平臺等實施路徑，來推動新文科背景下新聞傳播人才的培養。

[參考文獻]

[1]肖飛.新文科背景下傳播人才培養的邏輯重構[J].傳播與版權，2021（04）：101-103.

[2]王仕勇.新文科背景下新聞傳播人才培養的新理念與新進路[J].中國編輯，2021（02）：16-21.

[3]燕道成，蔣雪旻.“跨界”與“融通”：新文科背景下網絡與新媒體專業人才培養的核心理念[J].教育傳媒研究，2021（03）：42-46.

[4]袁靖華，李文玉.新文科建設背景下智慧影視發展與人才培養路徑探析[J].中國廣播電視學刊，2021（07）：35-39.