九年級中考歷史有效復習策略探究

陳琳

摘 要：在我國教育體系下，九年級歷史學習壓力大，不僅需要在一個學年內完成世界史上、下兩冊教材的學習，還要完成對整個初中階段歷史學習的復習工作。在九年級教學中，幫助學生應對中考歷史復習工作，可以通過結構梳理、重點濃縮、重視聯系、把握考點以及結合時政等多個要點完成復習工作，同時幫助學生調整復習心理，順利完成復習任務。

關鍵詞：九年級;中考;歷史復習

在九年級歷史教學中，需要完成教學與復習兩項任務，教師的教學壓力大，學生的學習壓力也大。由此，找到適應九年級歷史教學的有效復習思路，能夠幫助學生完成復習任務，以科學的方法應對中考。作為九年級歷史教師，在熟悉考綱、把握當前中考改革動態的基礎上，應該為學生提供恰當指導，幫助學生完成有效復習任務。這里，筆者結合自身教學實踐，對有效復習策略進行整理。

一、完成結構梳理

在帶領學生進行有效復習的過程中，可以指導學生完成對知識結構的有效梳理。歷史知識點通常按照時間、事件等加以串聯，在教學中，恰好可以運用這一點，將知識點進行整理，以幫助學生完成復習。例如，針對中國史“近代化的起步”這個單元的復習工作，該單元由四節課程組成，分別為洋務運動、辛亥革命、新文化運動等。而這幾節課又可以進一步概括為，鴉片戰爭以來，國人在政治、經濟、文化等方面進行“富國強國”的探索與追尋。在這樣的梳理下，學生就能快速串聯起零散的課程。這樣的串聯也可以進行橫向比較。如在九年級，主要學習的是世界史的知識，剛剛學過的知識印象較為深刻，此時不妨以世界史的內容結合中國史的內容，幫助學生進行橫向對比、分析等。如將“俄國1861年改革”和“日本明治維新”與中國的“戊戌變法”這幾個運動進行對比，形成一個圍繞“資產階級性質的改革”這個主題的歸類。就當前的歷史教材設置，教材的單元劃分可以當作一個簡單的綱領。結合教學內容及考試大綱，圍繞知識點進行結構梳理，幫助學生完成復習。

二、注重重點濃縮

對于很多學生而言，歷史難，難在對知識點的記憶和對時間線的記憶。很多學生認為歷史就是一個“死記硬背”的科目，絲毫沒有樂趣可言。當復習中大量的知識點砸向學生，學生面臨較大的記憶壓力，此時要適當幫助學生“減壓”。作為教師，可以指導學生將每節課進行精簡與梳理，提煉其中的關鍵詞加以記憶。這里，也將思維導圖、表格等有效工具加以推薦。思維導圖運用圖像、色塊和線條等，幫助學生將關鍵詞提煉出來，指導學生先從關鍵詞著手，記住每個時代、時期的特點，以此完成復習工作。

三、重視知識點間的聯系

歷史學科把握人類歷史進程，而這個進程是相互關聯的。重視知識點間的關聯，找到這種關聯，就能使復習變得簡潔，從一個知識點牽連出多個知識點^[1]。例如，以“1861年”為復習的點，就可以串聯出中國慈禧太后發動宮廷政變和總理衙門的設立;美國的南北戰爭爆發以及俄國的農奴制改革。再如，以“美國的總統”為點，可以串聯出華盛頓和獨立戰爭，林肯和南北戰爭，羅斯福和美國的“新政”等。以這樣的形式去串聯起各個知識點，能夠幫助學生完成學習任務，以此促成發展。有些時候，這樣的對比，不僅是串聯起知識點便于學生思考，還能幫助學生形成歷史思維，從較為宏觀的角度去反觀歷史。這也與當代中考的題型、方式等相契合。

四、準確把握考點

近年來，隨著教育改革的深入推進，我國中考的形式、題型、考查思路等都進行了深刻的調整，此時，高效復習應當是把握考點、精準考查的。作為一名初中歷史教師，應當將知識點以適應考綱的形式提供給學生，依據教學大綱、考試大綱的要求，結合中考的題型與思路等指導給學生。教師應當熟讀考綱，熟悉新時期中考的方式與思路。同時，也要善于從紛繁的中考歷史中找尋適合的題目，作為例題提供給學生，幫助學生完成練習。結合《考試命題指導意見》，教師應當恰當地將知識點進行分析，化知識點為考試點，幫助學生完成復習工作。

五、及時關注學生心理

這里單獨提及的是學生的心理活動。前文已經提及，單就歷史學科而言，九年級學生就面臨極大的壓力——一個學年之內，既要學習新的知識，又要完成三年知識的總復習。同時，中考壓力也在于其是學生學習生涯的第一次重大綜合性考試，將對學習過的知識進行總的考核^[2]。歷史學科又是一門相對弱化的學科，想要完成復習工作，就要照顧到學生的心態。舉例說明一下，有些學生歷史成績始終不錯，估分較高，在復習中反而會對基礎有所疏忽，志得意滿;而學習相對弱的學生，或是壓力劇增，或是破罐子破摔等，這些情緒，教師都應當關注到。歷史本身是一門人文性學科，與學生發生交流應當是重要一環。

總之，在九年級階段，學生面臨中考壓力，中考也是學生學習生涯的第一場大考，找到恰當的方式，能夠使學生受益終生。歷史學科內容繁雜、時間較為久遠，作為教師應當把握學科特色，找到恰當的方法，指導學生進行歷史復習。此時，教育的重點是給學生必要的復習知識整理，更要將必要的復習方法教給學生。

參考文獻：

[1]周薇薇.打造初三歷史復習高效課堂的教學策略探究[J].都市家教月刊，2017，21（4）：59-60.

[2]方志儉.“圖畫歷史”：淺談初三歷史復習的有效策略[J].新課程導學，2015，14（2）：103-104.