初中英語話題寫作教學法應用淺探

杜梅

摘 要：話題寫作兼顧詞匯、語法、應用等多個方面，能夠有效檢測初中生的英語寫作水平，因此初中英語教師要針對性地探索話題寫作教學的有效方法與指導策略。圍繞初中生英語寫作技巧的提升，教師可以從積累基礎詞匯、演繹真實情境、模仿優秀范文等角度出發，幫助學生充實話題寫作素材、增強話題寫作意識、提高話題寫作能力。

關鍵詞：初中英語;話題寫作;寫作教學

雖然已有不少的英語寫作學習經驗，但是很多初中生尚未形成積極的英語寫作意識。他們大多都是在教師的要求與考試的壓力下進行英語寫作，而非自己真正愿意用英語來表達個人想法。對此，教師可以通過話題寫作教學法的指導激發學生的寫作意識，并不斷探索通過話題寫作提高學生的作文能力。

一、積累詞匯，充實話題詞匯庫存

話題寫作教學的優勢在于其與課內教學內容相一致，貼合學生的生活經驗，可以根據學生的基礎來拓展寫作邊界。很多初中生內心想法很多，但苦于無法用英語表達出來，這體現出其詞匯量的匱乏以及詞匯應用能力的不足。例如，以“My hobbies”（我的愛好）為話題來進行寫作，不少初中生在課余時間都有多種多樣的愛好，但是呈現在作文中時，學生通常只會用課本上學過的那幾種表達，如play the guitar，play football，listen to music等等。這樣的表達固然不錯，但是大部分都脫離生活實際，只是學生在無話可說的情況下套用課本內容，結果寫出來的作文都十分相似，缺乏個性。如listen to music這樣的愛好，學生可以具體展開來說是哪一種音樂，如pop music，classical music，Rock and roll，Jazz等等。一些常見、常用但是學生在單詞表中不能直接學到的詞組，也可以用來表達個人的愛好，如grow flowers（種花）、play badminton（打羽毛球）等。初中生正處于青春活潑、好動好學的年紀，他們的愛好應當是多姿多彩的，話題寫作的思維不能被教材所限制，而是要深入發現生活、經營生活，積累、拓展話題詞匯，啟發學生建立自己的話題素材庫。又如談到“My favorite foods”，學生當然有很多喜愛的美食，但是苦于單詞量有限，很多美食的英文不知如何表達，往往只會說noodles，rice，hamburger等等。如果學生能夠用心觀察生活、查找字典，便可以發現關于美食的英語有著多樣的表達，如steamed bread（饅頭）、potato salad（土豆沙拉）、pork dumplings（豬肉餃子）等。

二、創設真實情境，激發話題寫作意識

話題寫作應當是學生自發的創作，而不是迫于教師和考試的壓力，因此如何創設話題情境以激發學生的話題寫作意識，也是教師需要思考的重要問題。首先教師可以從開設專門的話題寫作課入手，不要直接告訴學生本節課要進行怎樣的話題寫作任務教學，而是通過情境的構建讓學生進入話題世界，產生真情實感，有話可說、有話想寫，達到這一步就可以啟發學生的話題寫作意識，進而推動話題寫作教學的開展。創設真實情境的教學手段多種多樣，有影視演繹法、看圖寫話法、故事接龍法等，教師可根據不同的話題來選擇相應的情境創設和導入方法。以影視演繹法為例，教師可以借助英文動畫來吸引學生進入寫作情境，話題為“我最喜愛的迪士尼動畫形象”。學生可能很少看過英文原版的迪士尼動畫片，但是對許多迪士尼動畫形象卻是耳熟能詳。因此教師通過播放相關影視原聲片段，引起學生對動畫的回憶，進而表達自己的見解。看完之后，班級討論氛圍空前高漲，大家紛紛與周邊同學討論人物、劇情等。這時教師可以順勢點出寫作話題，且剛才的影視播放已經給大家提供了寫作素材，因此做到了有效激發學生的話題寫作意識。

三、對照優秀范文，總結話題寫作策略

話題寫作當然不是憑空而生的產物，而是從模仿優秀范文開始的，這里的范文也包括課內學習的文章。通過閱讀輸入來進行個人輸出，是寫作教學的常見模式，也是教師開展話題寫作教學的有效路徑。為了增強學生的自主寫作意識和能力，教師可以讓學生寫完之后再對照優秀范文，繼而總結話題寫作的方法、技巧等等。例如，以志愿者的自薦信為話題，學生需要通過寫書信來介紹和推薦自己能夠勝任的志愿任務。學生寫好之后再對照范文，發現了許多沒有注意到的關鍵寫作點，如書信的格式、感謝用語、語法失誤、詞匯漏掉等等。可見寫好一篇話題作文并不是那么容易的，需要學生多練、多看、多總結。初中生的話題寫作并不要求多么妙筆生花，而是要達到最基本的要求——契合題目含義、語法正確無誤、表意清晰明確等。教師還可以在班級中選出幾篇優秀作文，讓學生分享話題寫作經驗，帶領全班學生共同學習，整體上提高初中生的話題寫作表達能力。

話題寫作作為初中英語寫作教學的常見形式，需要英語教師認真分析寫作教學現狀，根據教學內容與學生特點來運用教學方式。通過上述的三條教學法可知，詞匯積累奠定學生的寫作基礎，情境引入啟發學生的話題思維，總結反思則進一步深化學生的話題寫作意識。三個步驟層層遞進、互為連接，教師要積極把握話題寫作教學的時機，不斷為學生拓寬話題寫作的邊界，綜合性地提升初中生的話題寫作能力。

參考文獻：

[1]方菊梅.基于話題整合的初中英語話題寫作教學例談：以人教版英語教材為例[J].英語教師，2019（11）：123-128.

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