小學數學課堂教學激情藝術初探

劉傳民

摘 要：數學是一門比較抽象的學科，小學生的思維活動主要是形象思維，所以，如何教好小數數學成為眾多數學教師思考的重要課題。興趣是學習最好的老師。作為小學數學教師，要從學生的“興趣”切入，著力提升數學課堂的趣味性，以此來激發學生學習數學知識的欲望，從而達到趣味教學進而提高教學質量的目的。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;方法

小學數學的學習過程，是由“形象思維”向“抽象思維”過渡的一個過程。受年齡所限，學生難以理清思路，難以理解。于小學數學教師而言，通過趣味性數學教學，引導學生對學習產生濃厚興趣，能夠幫助學生在知識體系建立的初級階段形成良好的思維能力，為后續的學習做好鋪墊。

一、營造趣味的數學氛圍，激發學生的興趣

在數學課堂的教學過程中，營造有趣的數學氛圍可以有效激發學生的求知欲望，使學生在趣味性的學習過程中加深對數學抽象概念的認知和理解。比如，學生都愛聽故事，就可以把課本上的知識與生活中的有趣例子相結合，編成形象、生動的故事講給學生聽。故事講完后，可以讓學生講一講發生在自己身上或身邊的類似的例子，如此，學生隨著故事的發展，興趣盎然，注意力會高度集中，從而達到更好的教學效果。還有很多小學生在答題時容易粗心大意，經常把小數點的位置弄錯，很難認識到小數點在實際生活中的重要性。鑒于此，可以在課堂上組織學生模擬在文具店中購物：尺子3.5元、鋼筆19.9元、墨水8.6元、筆記本5.8元、橡皮1.2元、文具盒15.7元，每名學生都要選擇2～3樣物品并將購買金額依次記錄在黑板上，對照金額，用提前準備好的不同面值的紙幣和硬幣付款。有些粗心大意的學生就會由于小數點點錯位置而多付款或少付款。讓學生轉換一下思維，如果文具店的收銀員因為小數點弄錯多收了我們的錢，自己好不容易積攢的零花錢和過年的壓歲錢就會受到損失，是不是會不開心。將在學生身邊的、日常生活中經常會發生的類似的數學問題引入小學數學課堂，學生的學習積極性在不知不覺中就會被調動起來，對抽象的數學知識也會有更好的感知和理解。

二、豐富教學素材，引導學生思維

數學與生活密切相關，生活給小學數學提供了豐富的教學素材。小學生除了要掌握課本上的知識，更重要的是讓邏輯思維能力和抽象思維能力獲得培養和提升。例如，針對小學生活潑好動、興趣持久性差的特點，教師要認真研究教材，在全面、深刻地掌握教材后，將數學教學內容與生活情境進行有機結合，有針對性地選擇適合小學生的趣味性素材，實現趣味性教學。

比如，在講解“認識圖形”知識時，大家一起學唱有關圖形的兒歌。如小圓形：沒有角，像個車輪轉轉轉，像個鐘面圓又圓。正方形：四條邊，一樣長，四個角，一樣大，方方正正正方形。三角形：三個角，尖尖的，三條邊，直直的，三角三邊緊相連。讓學生根據兒歌中對各種形狀的描述，在教室里尋找對應的物品，在尋找的過程中對物體的形狀形成具體的感官認識，產生直觀的印象。在有效增強課堂教學趣味性的同時，引導學生以探索的眼光在生活中尋找數學知識。還可以利用小學生“好為人師”的心理特點，在教學過程中巧妙地設置疑問，讓學生來給自己“答疑解惑”，充分調動學生的學習興趣。在學生自主探索問題的過程中，教師要及時給予鼓勵和引導，讓學生不僅可以在探索的過程中牢牢地將知識掌握住，還可以以此來培養學生的獨立思考能力和邏輯思維能力。

三、趣味、多彩的數學活動，開闊學生視角

為了讓學生更好地體驗到數學的樂趣，教師可以通過組織趣味、多彩的數學活動，使學生在玩中學、在學中玩，寓教于樂。開展豐富多彩又有趣的數學活動，既能有效增強學生的學習興趣，又能開闊學生看問題的視野，取得事半功倍的教學效果。愛玩是孩子的天性，順應他們這一特點，教師在對教材內容進行充分、全面的把握后，對教授內容進行優化和拓展，設計出和教學知識有關的趣味游戲，組織學生在課堂上進行游戲活動，使“玩”與“學”兩者之間達到有效的平衡，以此來推動數學教學。

例如，在教授“可能性”時，可以讓學生提前準備好材料，在課堂上現場制作圓形轉盤，要求將轉盤分為3個區塊，并分別涂上紅色、黃色、藍色3種顏色。然后組織學生利用自制的三色轉盤開展一場“轉盤游戲”的比賽。游戲規則：以小組為單位，每組派一名學生參加游戲，每名學生均有6次轉盤機會，轉動結果中藍色次數出現最多的小組獲勝。第一小組學生先轉動1次，然后第二小組、第三小組……依次轉動。六輪結束后，根據統計結果直接決定獲勝小組。比賽結束后，以此為例，為學生詳細講解“可能性”的知識，學生對“可能性”的理解會更加深刻。

在學習“長度單位”“面積單位”“面積計算公式”等內容時，還可以走出課堂，組織學生到課外進行測量比賽，指導學生測量學校的操場、道路的長度，旗桿、籃球板的高度，花壇的面積等。以小組為單位進行實地測量，可進行小組間的競賽，測量速度最快、數據最準確的小組獲勝。這樣的方式不僅可以拓展教學內容，讓學生在數學學習過程中不感到枯燥，還能夠促使學生在數學知識的海洋中遨游時不斷發現和探索，開闊學習和獲得數學知識的視角，從而有效促進數學教學效果的提升。

總之，小學數學教師在教學過程中通過營造趣味的教學氛圍、設計豐富多彩的趣味性教學素材和活動等豐富而有創意的授課方式，可以切實增強數學教學的趣味性，激發學生學習數學的興趣和熱情，使小學生能夠在“形象思維”向“抽象思維”轉變的過程中不掉鏈子，培養學習興趣，提高數學教學質量。

參考文獻：

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