小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的路徑探索

冉麗穎

摘 要：在學校教育過程中，教師往往忽視了心理健康教育的重要性。語文在小學階段學習中占有重要的地位，而閱讀是語文教學的主要內容之一，所以教育工作者可以以小學語文閱讀教學為陣地，給學生滲透心理健康教育，促進學生健康成長。主要講述小學語文閱讀教學中心理健康教育的現狀以及滲透心理健康教育的路徑探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;心理健康教育

隨著經濟的快速發展，生活中出現了一些不和諧的音符，極大地影響了少年兒童幼小的心靈，導致校園欺凌事件頻發，所以在小學階段滲透心理健康教育十分重要。教師通過語文閱讀教學，可以讓學生感受文章中的真、善、美，接受良好環境的熏陶，養成健全的人格，幫助學生積極樂觀地面對生活與學習。

一、小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的現狀

1.教師對心理健康教育的重視程度不夠

小學階段的學生心理發育尚未成熟，存在一些問題，所以加強心理健康教育尤為重要。但是在實際的語文閱讀教學中，教師將教學的重點放在對文章內容理解、閱讀技巧以及閱讀方法等方面，沒有發揮語文閱讀教學的優勢，忽視了心理健康教育，學生缺少接受心理健康教育的途徑，導致部分學生的心理存在問題，養成各種不良的生活習慣[1]。

2.教學方式單一，導致心理健康教育不能有效落實

小學階段的教學工作主要采用傳遞式教學方法，這種教學方法很容易使學生對閱讀產生抵觸心理。在閱讀教學中，教師采用說教式的教學方法向學生講解文章內容，學生不能發揮自己的想象力，充分理解文章知識，因此學生的主體地位沒有凸顯，導致學生的積極性下降，不利于學生健康心理的養成。

3.教師的教學能力有限，心理健康教育效果不好

心理健康教育對教師有極高的要求，教師不僅應該具備與之相關的心理學知識、教育心理學知識，還要能夠將所學的知識運用到實踐中，促進學生的健康發展。雖然教師資格考試時設置了與心理學相關的內容，但是部分教師為了應付考試，沒有真正理解心理學的內容，這就導致在學校心理健康教育中很難發揮教師的作用，不利于小學階段心理健康教育的有效實施[2]。

二、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的路徑

1.通過角色扮演體會文章情感

小學階段的學生生活閱歷少，缺少對事物的認知，所以教師可以采用角色扮演的方式培養學生良好的心理健康素質。比如，在學習《總也倒不了的老屋》一課時，教師可以讓學生分角色扮演文中的老屋、小貓、老母雞和小蜘蛛等角色，體會小貓、老母雞和小蜘蛛急需老屋幫助的心理，從而理解生活中別人向自己求助時的心情。另外學生通過扮演老屋，能夠感受老屋無私奉獻、關愛他人的優秀品質，引導學生在生活中關注弱小，尊老愛幼，樹立正確的價值觀，擁有良好的生活情趣。在角色扮演中，教師應該注重觀察每位同學的表現，積極滲透心理健康教育內容，幫助學生養成換位思考的習慣，能夠站在不同的角度思考問題[3]。

2.利用現代化的教學軟件更新教學方法

隨著科學技術的進步，現代化的教學軟件也走進了中小學的課堂，豐富了教師的教學方法，開闊了學生的視野，因此教師在小學閱讀教學中，應該充分利用現代化的教學設備滲透心理健康教育。比如，在學習《觀潮》一課時，很多學生沒有觀看過錢塘江漲潮時的盛況，甚至很多同學不知道什么是漲潮，為了讓學生更直觀地看到錢塘江漲潮時的狀態，理解文中作者表達的情感，教師可以通過多媒體軟件向學生播放錢塘江漲潮時的情境，讓學生感受錢塘江的壯闊，感受大自然景觀的壯美，從而培養學生熱愛祖國大好河山的情感。現代化的教學設備實現了對課本內容的精彩呈現，可以使教學內容更加直觀地呈現在學生面前，豐富學生的情感體驗，養成健全的人格，從而積極地對待生活中的事物[4]。

3.抓住學生的閱讀心理，適時而教

不同階段的學生對文章的感知能力不同，對于文章的興趣也不同，如幼兒階段的孩子普遍喜歡童話故事，小學階段的學生對生動的故事情節感興趣，而高中階段的學生則喜歡小說。所以，教師應該抓住學生的閱讀心理，結合小學階段學生的心理特點，適時而教。比如，在學習《飛向藍天的恐龍》一課時，因為小學生的好奇心強，愛探索，所以學生會對本課的題目十分感興趣，進而不停地向教師發問“恐龍為什么會飛上藍天？恐龍怎樣飛上藍天？”等一系列的問題，教師因勢利導，進入本課內容的學習，引導學生了解鳥類的繁衍歷史，進而感受科學世界的奧秘，進而引導學生向科學家看齊，培養愛探索、愛創新、細心觀察的優秀品質[5]。

小學階段是打基礎的階段，也是學生接受心理健康教育的關鍵時期，小學語文閱讀教學作為心理健康教育的重要陣地，教師應充分發揮語文閱讀教學的作用，向學生滲透心理健康教育內容，培養學生積極的情感體驗，正確看待生活中的問題，更好地參與到社會生活中。

參考文獻：

[1]趙桂霞.小學學困生心理健康問題與對策分析[J].考試周刊，2021（32）：23-24.

[2]謝財福.把心理健康教育植入孩子的心田[J].華人時刊（校長），2021（4）：90-91.

[3]周蓉.互聯網背景下小學生心理健康教育面臨的挑戰及應對策略分析[J].心理月刊，2021，16（7）：219-220.

[4]林思穎，唐芳貴.中小學心理健康教育教師勝任力研究綜述[J].科學咨詢（教育科研），2021（4）：7-8.

[5]程精斌.小學高年級語文教學中滲透心理健康教育的策略研究[J].考試周刊，2021（28）：29-30.