小學生數學審題的問題分析及對策研究

葉雨紅

摘 要：在小學數學教學中，教師除了要傳授基本的數學概念和知識方法以外，還要強調學生多做練習，因為數學學習本身就是一個對知識和方法的應用過程，而且小學階段的數學學習非常側重對知識的應用。因此對學生強調審題的重要性非常重要，由于小學生問題考慮不全面、心智能力有限等問題，導致學生在審題過程中出現各種障礙，影響了學生解題的效率。基于此，圍繞如何提高小學生數學審題效果展開實踐研究。

關鍵詞：小學;數學教學;審題

小學數學課程標準提出，教學要注重對學生數學思維能力、數學知識應用能力的培養，從而提高學生的數學素養，發展學生的終身學習能力。在實際教學中，教師往往會忽視對小學生展開審題教學，導致學生在做題的過程中出現看錯題、算錯算式以及無法理清數量關系等問題。這些問題都是由于審題不自信造成的，因此在小學數學教學中牢抓審題教學非常重要。

一、抓住關鍵字詞培養學生細心審題的態度

在小學數學教學過程中，教師常常會遇到有的學生經常看錯或者漏看題目中的某個關鍵字眼，從而導致題目做錯。數學題目在用文字表述題目意思的過程中，往往幾個字之間的差別就會導致題目所傳達的意思不一樣。所以，教師要指導學生抓住題目中的關鍵字詞，對題目中的關鍵字詞進行標注，防止做題的時候曲解題目含義。

例如，在講授蘇教版小學數學五年級上冊“小數的乘法和除法”時，教師要引導學生掌握小數的乘法和除法運算的同時，還需要培養學生將加法、減法、乘法和除法混合起來進行運算的能力。但是在做文字題的過程中，學生經常會因為沒有抓住題目中的關鍵字詞而導致題目做錯。比如，列式并求解3.3加上6.7的和除以5是多少？很多學生在做這道題的過程中，沒有看清題目中的關鍵字詞“的和”，導致很多學生直接先計算6.7除以5的商。題目的正確解法是應該要先計算3.3加上6.7的和，然后再用兩個數的和去除以5。

通過對一道例題簡單的分析，我們可以發現在小學數學教學中，題目中的關鍵字詞非常重要，往往簡單的一個字詞就會導致題目的答案不一樣。所以在審題過程中教師要注意強調學生標記題目的關鍵字詞。

二、結合圖像讓審題的過程更加直觀化

在教學過程中，當學生遇到一些抽象化的題目時，或者缺少圖像的題目時，學生就無從下手，這是因為學生沒有建立良好的想象思維，抽象化思維的發展還不成熟。基于此問題，教師在開展審題教學的過程中，可以結合圖像，將圖像和題目共同呈現給學生，讓題目更加直觀，降低審題的難度。

例如，在講授蘇教版小學數學六年級上冊“長方體和正方體”時，本堂課要求學生掌握長方體和正方體的概念，以及一般的面積計算方法。在求解有關長方體和正方體的面積問題時，教師要求學生一邊分析問題，一邊在草稿紙上畫出相應的長方體。因為學生初次學習這部分知識，對長方體和正方體的認識還不全面，所以在審題的過程中畫圖，也是為了強化學生對概念的熟悉程度，最后再將題目中所給出的長、寬、高的長度在圖上進行標注，這樣一來在求解面積的過程中，就可以清晰地知道每一個面的面積大小。

圖像是數學教學的重要素材，在數學教學的過程中，教師要引導學生合理應用圖像求解數學問題，在審題的過程中，思考如何根據題目的已知條件作出圖像，從而借助圖像的直觀性來展開對問題的求解。

三、構建模型，提高審題效率

構建模型在數學學習中的價值和意義非常重要，模型是問題的整合，是將一個數學問題整合在一個整體中，或者通過建模和析模的過程來展現知識的形成過程。在審題的過程中，為了能夠提高審題的效率，教師可以從數學模型出發，引導學生對模型展開構建和分析。

例如，在學習蘇教版小學數學五年級下冊“分數的加減法”時，教師展示了若干道與分數加減法相關的文字題，為了讓學生直觀地理解分數的概念，以及熟練地掌握分數的加減法運算，教師要求學生利用小塑料棒來構建數學模型，從而展開審題學習工作，比如，學生用10根小塑料棒代表題目中所說的整體“1”，其中的二分之一則代表五根小塑料棒，減去二分之一后，還剩下二分之一。

模型是小學數學教學中不可或缺的一個工具，在教學過程中，教師要注重對模型的構建和分析，特別是在審題的過程中應用模型展開審題，可以提高審題的效率。

在小學數學教學中，審題能力的培養是教學的重要任務之一，教師要圍繞小學生學習的特點，結合小學數學教學的要求，從抓住題目中關鍵字詞、結合圖像、構建數學模型對小學數學審題教學展開實踐研究，引導學生高效地進行審題，理解題目含義，從而達到解決問題的目標。

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