主題式教學法在農村小學語文教學中的應用

陳杏平

摘 要：隨著新教育理念的不斷出現和教育改革的推進，如何提高課堂的有效性成為教育者關注的重點。小學語文教學模式在新課程改革的背景下逐漸優化和提升，旨在培養出更優秀的人才。但是，目前仍然存在部分地區或部分教師教育觀念傳統、教育方式落后的現象。在小學語文教學中，教師根據學生的身心發展特點，立足于教材的內容要點，積極運用主題式教學法有助于擴展小學生的知識內容，提升學習能力。

關鍵詞：小學語文;農村小學;主題式教學法;教育改革;學習效果

主題式教學法是在新教育改革推進和影響下產生的一種新型教學模式。這種教學方式摒棄了傳統教學固有的單一、孤立等弊端，對于提高小學生的語文學習效果具有重要幫助。同時，有助于教師從主題式教學的角度出發，對語文教學進行規劃設計，進而使教學更具科學性和針對性。筆者結合自身教學經驗，探析在農村小學語文教學中使用主題式教學法的策略。

一、認真鉆研教材，歸納知識內容

小學語文教材中的文章分為精讀課文和非精讀課文，在一定程度上減輕了小學語文教學的負擔。所以，在教學實踐中，小學語文教師也應分清主次，抓住重點，對于需要精講的文章進行詳細講解和深入分析，從文章中的字、詞、句、修辭手法、描寫方式等各個方面進行精學精練。在課文分析中突出作者的主要思想，使學生在學習完全篇后能夠深刻地理解文章的內容，并挖掘出文章所要表達的深刻含義。對于標有星號的非精讀課文，則只需學生掌握基本的字詞，能夠通讀全文，了解大概的文意即可，無需做精細、深入的剖析。

在深入鉆研語文教材的同時，教師應結合前后章節涉及的內容進行分析和總結，將具有關聯性的內容進行重新整合和歸納，并組合成主題內容進行教學講解。例如，將每一課中的近義詞、反義詞歸納和總結，設計成主題內容進行單獨、重點講解，便于學生的記憶和知識的拓展。

此外，主題式教學法將教材中的知識進行整合，知識內容更具有共性，更有助于教師和學生發現知識短板，并進行針對性的鞏固和提升。

二、擴展教材內容，開闊知識外延

語文是“百科之母”，學好語文是學好其他學科的基礎，而小學語文知識的學習則是學生未來學習之路的奠基石?，F代社會日新月異，社會競爭、人才競爭非常激烈，打好小學語文學習的基礎對于培養學生良好的學習習慣，陶冶人文情操，培養正確的價值觀，提升文學鑒賞和審美能力均具有重要的作用。農村小學的教學條件相對薄弱，尤其應重視基礎教育。

所以，在農村小學語文教學中，教師應在教材知識的基礎上進行拓展和延伸，使學生在掌握教學大綱要求的基本知識的同時，對相關聯的內容有所了解。例如，在學習到河蚌的“蚌”字時，可以延伸講解它的其他讀音——蚌埠的“蚌”，使學生掌握它的不同讀音和不同含義。這樣，不但能夠增加學生的知識量，更便于學生進行綜合記憶，有助于學習效果的提升。

三、優化教學方法，活躍課堂教學氛圍

傳統教學方式在教育教學活動中使用的時間漫長且根深蒂固，若要確保主題式教學模式有效實施就需要強調主題式教學思想觀念，逐漸讓傳統的教學模式淡出人們的意識。而小學生的年齡小，對事物的認知不健全，思想不夠獨立，在學習中主要依賴教師的引導來完成。所以，在小學語文教學中，教師應從學生的年齡特點和知識基礎情況出發，重視激發學生的學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性。

對此，教師可以結合知識內容進行課堂教學方式的創新，在課堂中引入比賽、游戲等環節，鼓勵學生積極參加，加深學生對知識的認識和理解。比如，在學習比喻修辭手法時，教師可以使用多媒體課件講解比喻句的三要素，即本體、喻體、比喻詞，并列出典型的比喻句，要求學生賞析和理解。在學生掌握基本的造句方法以后，教師即可組織安排課堂游戲：教師隨機列舉一個生活中的事物，要求各個小組的學生就這一事物造比喻句，比較各小組創造出的比喻句的數量和質量。這種將主題式教學法與游戲教學法相結合的方式更能夠吸引學生的參與興趣，加深學生對知識的理解和鍛煉學生的知識運用能力。

四、優化教學評價，激勵學生不斷進取

教學評價是對學生學習成果的總結和評估，也是學生學習能力的參考標準。而農村小學生家長的學歷普遍不高，教師對學生進行的評價直接影響著學生家長對學生是“好”或“壞”的判斷。

所以，在主題式教學法的實施中，優化教學評價體系，對學生進行更加全面、客觀的判斷十分重要。教師應摒棄傳統的“以分數論英雄”的教學評價觀念，善于發現小學生在不同主題課程學習中的優異表現，認可學生的優點和進步，不斷鼓勵學生，并在與學生家長的溝通中表揚學生的優點，鼓勵家長在生活中多贊美學生，激勵學生不斷進取。

參考文獻：

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