基于核心素養的聾生美術鑒賞教學策略研究

摘 要：現如今，教育改革工作如火如荼地開展著，對學生的全面發展尤為關注。聾生作為學生群體中的特殊存在，其核心素養的培養容不得半點忽視。美術學科是聾生必須學習的學科，教師應結合聾生的實際特征，考慮其核心素養培養的根本要求，合理地展開美術鑒賞教學，使學生在鑒賞學習中提升審美素養，開闊眼界，增強其學習自信。基于此，結合相關教育經歷，圍繞核心素養背景下聾生美術鑒賞教學策略展開相關探討。

關鍵詞：聾生;核心素養;美術鑒賞;教學質量

聾生在學習美術學科的時候，同普通學生存在差異，對此，在實際教學環節，教育工作者需要意識到聾生的特殊性。開展美術鑒賞教學的時候，結合聾生核心素養提升的背景，巧用特殊的教學方案，在特殊教學方法的配合下，讓聾生充分感受到繪畫之美，使他們的藝術審美素養全面提升，增強其審美意識。

一、核心素養下對聾生展開美術鑒賞教學的重要性

基于核心素養培養的背景，關注聾生美術鑒賞教學。迎合教育改革發展的需要，聾生擁有同等的受教育權，不僅要關注聾生的文化知識學習，還需要在教育環節關注他們藝術素養的提升，保障聾生獲得全面發展的動力。美術鑒賞課系統、專業地為學生審美能力的提升提供了路徑，通過學習該課程，學生有機會欣賞各類藝術作品，積累更為豐富的藝術知識，使自身的藝術水平在潛移默化中獲得提升，保障素質教育與核心素養教育高效融合起來。核心素養背景下關注聾生美術鑒賞教學，使學生自身的藝術鑒賞水平全面提升，引導學生從更專業的層面來分析鑒賞藝術作品，并在平時的生活中學會運用對應知識，使自己創作的美術作品生活氣息濃郁。

二、聾生美術鑒賞課教學特征

對比正常學生，美術老師在給聾生上課的時候困難重重，大部分聾生僅能欣賞相對簡單的作品，對一些復雜的作品往往無法有效欣賞，如此一來，學生就無法將畫作背后的深層次含義挖掘出來，只能看具體畫作，而對抽象畫作根本不能理解。如此一來，美術老師的教學活動面臨較大困難。考慮到聾生的生理缺陷，不能和其他學生有效互動交流，無法通過有效交流互動來探討美術之美，一系列原因導致聾生美術素養無法獲得有效提升，從而導致美術鑒賞教學質量不理想。聾生本身的情況相對特殊，美術教師在對他們展開鑒賞教學的時候，一定要讓聾生真正明白老師想要表達什么，真正能夠與老師一道來探索美術的奧秘，感受美術的藝術魅力，使學生的審美素養在潛移默化中獲得提升，最終達到提升核心素養的目的。

三、基于核心素養的聾生美術鑒賞教學策略

1.做好美術作品審美價值、藝術評價的介紹工作

結合聾生的實際情況，展開美術鑒賞教學，需要保障美術作品審美價值、藝術評價等介紹工作的高效率開展。對美術作品本身的審美價值有全方位了解，本身就是美術學習的關鍵過程，也是欣賞美術作品的根本。對聾生而言，通過有效的審美學習和藝術評價，可以使他們對美術作品的本質內涵有更深刻的理解。教師發揮自身的引導作用，帶領聾生有效地欣賞作品，一定要充分考慮學生的個體差異。每一個學生都是獨立的個體，他們的生理狀況不同、成長環境不同、家庭教育觀不同，所以他們的審美價值觀也不盡相同，往往存在較大的差異。為此，針對聾生展開美術鑒賞教學，教師需要意識到學生的差異，保障不同價值觀的學生均能充分感受到作品本身的內涵。對于審美水平不高的聾生，教師在教學的時候應盡量篩選一些理解起來難度適中的內容。藝術評價作為美術鑒賞教學不可分割的組成部分，有效的藝術評價，能使學生盡快把握作品的特征，感受作品的原理，幫助學生形成正確的欣賞觀，激發起評論欲望，講求主客觀評價的系統整合，使學生的核心素養獲得提升。

2.詳細介紹繪畫過程

詳細介紹繪畫的整個過程，也是對聾生展開美術鑒賞教學的重要手段。介紹繪畫過程，可以使學生全面了解繪畫的具體方法，感受作業繪畫環節的真實想法，能讓學生更好地把握繪畫的意圖。繪畫教學，引導學生全身心地投入到其中，做到觀察自信，反之，學習成效得不到有效保障。雖然聾生有聽覺障礙和語言交流障礙，但是他們其他感官比正常人更為敏感，為此需要充分把握他們的優勢，采取恰當的手段展開鑒賞教學，讓他們以較快的速度把握好繪畫的技巧以及畫作隱藏的深意，全方位展開教學實踐，使學生的美術鑒賞水平真正獲得提升。

綜上所述，特殊教育學校的聾生由于聽覺障礙和語言交流障礙，在對他們展開美術鑒賞教學的時候，需要充分考慮他們的實際情況，為其制定有針對性的培養計劃，保障每一個學生都能夠充分感受到美術作品背后的美，讓他們的藝術欣賞水平獲得有效提升，使聾生獲得全面發展，促進核心素養的高效培養。

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作者簡介：馬虹（1978—），女，漢族，甘肅省天水市人，中學一級教師，本科，研究方向：特殊教育。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度規劃課題“基于核心素養的聾生美術鑒賞教學策略研究”，（課題立項號：TS[2019]LX328）成果，課題主持人：馬虹。