校企深度融合的網絡工程專業創新創業人才培養模式探索

文鴻 陳青輝 張龍信 文志華

【摘要】? ? 校企合作在網絡工程專業人才培養過程中具有重要的意義和作用。在分析高校網絡工程專業校企合作人才培養現狀的基礎上，以校企深度融合的創新創業能力培養為目標，從人才培養模式創新、雙師型教學團隊建設、課程體系優化、實踐條件共建等方面進行探索與改革，以期為網絡工程專業的創新創業人才培養提供參考。

【關鍵詞】? ? 網絡工程? ? 校企融合? ? 人才培養? ? 創新創業

2017年12月，國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》，指出“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業具有重要意義”。校企合作和產教深度融合不僅是有效提升高校創新創業教育的重要途徑，更是我國高等教育發展的必然要求。

網絡工程專業是計算機科學與技術、通信工程等學科專業交叉的新專業，其人才培養目標為熟練掌握網絡系統軟硬件技術、云計算技術和網絡安全等專業知識，具備較強的網絡工程設計與實踐、云計算應用與開發、網絡信息安全分析與處理等能力的高素質應用型人才。隨著云計算、互聯網+、網絡安全等國家戰略性新興產業的發展，網絡工程人才的需求量急劇增加，行業對人才的專業能力要求也日益提高。因此，網絡工程專業的人才培養要主動對接行業市場需求，通過校企深度融合，實現資源共享、理論與實踐結合，從而達到優勢互補，為國家信息化建設培養具有“厚專業基礎、強創新創業能力”的應用型人才。

一、網絡工程專業的校企合作人才培養現狀

校企合作協同育人是對傳統網絡工程人才培養模式的改革和創新，是充分利用互聯網企業的先進技術和工程項目經驗，改革傳統的教學理念、教學方法，補充教學資源，從而全面提升學生的工程實踐能力的重要途徑。校企合作使學生實現與互聯網企業的近距離接觸，獲得職前的工程項目經驗和工作經歷。但是，當前高校網絡工程專業的校企合作人才培養與國家創新創業教育要求存在一定的差距，主要存在以下幾個問題：

1.1 教師工程實踐能力薄弱

校企合作培養創新創業人才，具有豐富工程實踐能力的“雙師型”教師是不可缺少的重要角色。盡管各高校都重視提升實踐課程在專業培養方案中的比重，并且也鼓勵教師開展各種形式的實踐教學、情景教學。但由于大部分高校的教師將主要精力放在理論教學和研究上，很多青年教師是博士畢業后直接進入高校，缺少企業鍛煉，缺乏實際項目的開發經驗。“雙師型”教師的缺乏，使得校企合作和產教融合很難真正落地。因此，需要借助校企合作的力量，讓合作企業中具有豐富工程實踐經驗的技術人員參與到高校實踐教學指導。專業教師啟主導作用，大膽進行教學內容和教學手段改革;企業外聘導師發揮輔助作用，指導課程實踐及將工程實踐技能傳授給學生。

1.2企業參與度不夠

盡管當前各高校的網絡工程專業都在積極開展校企合作，探索校企合作人才培養的新模式。但在實際的校企合作實施過程中，往往是學校主導，企業參與度較低。大部分高校的校企合作僅僅是將學生的生產實習安排給企業進行。由于高校實習經費有限，并且校企合作培養的學生可自由擇業，企業無法獲得可觀的收益效果。因此，很多企業對校企合作表現得比較消極，主動參與度較低。在日常的教學環節，校企之間缺少交流溝通，也缺乏對雙方優勢資源的整合和發揮，沒有上升到深層次校企協作、共同發展的高度。

1.3專業課程體系不完善

部分學校的人才培養目標不清晰、課程體系落后，重理論、輕實踐的現象明顯。在制定課程體系前沒有充分調研目前行業的發展現狀和人才需求特點，課程設置不與時俱進，仍停留在傳統的網絡工程人才培養理念。而網絡工程專業與計算機科學與技術、軟件工程、物聯網工程等專業存在課程重復教材，從而導致專業特色優勢不明顯，學生普遍缺少專業認同感。

二、 校企深度融合的網絡工程創新創業人才培養模式探索

2.1校企協同，創新人才培養模式

校企協同人才培養模式是在校內專業教師和合作企業導師協同指導下，以校內專業技能實踐為主體，結合校外實習就業分階段實施。校內實踐為學生的專業課程學習和專業技能儲備打下堅實基礎;校外生產實習為學生提供行業實際的工程項目訓練，并培養學生的職業能力。校企合作人才培養包括專業技能儲備、校內實踐實訓和校外實習就業三個階段。

專業技能儲備：專業技能儲備階段重點突破專業課程知識點的應用與強化。針對專業課程引入合作企業的行業真實項目案例，從而強化專業課程重點知識的理解。項目案例與專業課程無縫對接，使學生能夠掌握互聯網的工程項目設計與開發所必須掌握的專業技能。專業技能儲備階段以項目為驅動設計課程相關實驗內容，將項目達成度作為考查學生的專業技能儲備程度的標準。校企合作開設融合多門課程的綜合性實踐項目，訓練學生對專業知識體系和技能的靈活運用度和熟練程度。

校內實踐實訓：校內實踐實訓階段完全模擬合作企業的崗位標準和項目開發流程。學生以項目團隊成員參與項目的前期調用、需求分析、項目系統設計以及項目實施等網絡工程項目全過程。合作企業派遣研發工程師和項目經理指導學生，對項目實施全過程分階段進行可量化的評價。

校外實習就業：按照專業興趣和職業發展意向，將學生分配到不同的合作企業，如云計算、網絡安全、互聯網應用開發、數據通信等互聯網企業。在此階段，合作企業根據學生的專業能力，將學生安排到工程項目組參與實際的工程項目。學生以試用期雇員的身份在企業頂崗實習，由合作企業經驗豐富的工程師作為校外導師指導實習學生。對于部分優秀實習學生，可以直接就職于校企合作企業或由企業推薦更適合就業崗位。

2.2 校企聯合，打造“雙師型”師資隊伍

圍繞互聯網產業發展和轉型升級，調整和優化專業師資隊伍的結構，校企聯合打造“雙師型”專業師資團隊。聘請互聯網企業的研發工程師擔任外聘導師，共同設計并實施校內外各階段的實踐教學環節。逐步形成專業基礎課程由專任教師講授，實踐實訓課程由企業外聘導致講授的“雙導師制”，真正實現“做中學”。教師聯合企業研發人員和知名專家，共同建立研究所，以科研帶教學。指導學生開展基于項目的研究性學習和工作，強化學生專業技能，并為企業解決技術難題。建立學校企業的師資雙向流通機制，一方面鼓勵專業教師到企業不定期參與企業的工程項目和頂崗實踐，定期選派骨干教師去合作企業的研發和市場部門調研考察，提升專業實踐能力;另一方面，邀請就職于百度、阿里、深信服、綠盟科技等知名互聯網企業的優秀畢業生回母校進行專業技術交流與指導。以師德引領、利益激勵為抓手，明晰教師聯系企業的責任，強力推進雙師素質建設，實現專業教師與企業技能專家的深度合作與互動。此外，需強化外聘實踐教師的目標責任制和考核，建立了《校企合作外聘教師教師管理辦法》、《企業外聘教師考核辦法》等管理制度。

2.3 校企協作，優化課程教學體系

為適應工程教育專業認證要求，網絡工程專業人才培養方案由學校和合作企業組成的培養方案修訂小組共同組織修訂。邀請了行業專家、企業代表、在校學生、校友代表和第三方評價機構等多方對人才培養方案提出合理性的評價和建議。修訂小組對這些反饋信息進行分析，對培養目標、理論和實踐教學環節、教學質量評價機制等方面做了全面的規劃設計。因此，所修訂的人才培養方案即兼顧了學校特色、行業要求、學生需求等多方面要素，又緊跟云計算、網絡安全等互聯網前沿專業方向，從而促進人才培養質量的提升。

合作企業協作建設專業核心課程，共同制定課程教學大綱、撰寫實習實訓指導書、制作多媒體課件、錄制微課視頻和開發課程項目案例庫。積極推進課程的信息化教學改革，基于超星平臺構建在線課程教學資源，利用華為eNSP網絡虛擬仿真平臺搭建網絡系統，通過QQ在線課堂邀請企業導師演示行業的實際工程項目案例。組織完成了《計算機網絡》、《云計算技術》、《移動互聯網技術》、《Linux網絡應用》等具有行業創新特色的校企合作課程。針對學生的就業方向，以互聯網行業發展的新技術和新應用為導向，在大三階段開設了網絡安全、云計算兩個專業方向的綜合項目實踐課程，由企業外聘教師參與課程的指導與評價。

2.4 校企合作，共建實踐教學平臺

實踐教學平臺是校企合作的條件保障，能夠為專業學生提供行業企業的實驗、課程設計實踐和實訓實習環境。我院與合作企業深圳訊方技術有限公司共建云計算創新實踐教學平臺。該平臺采用虛擬化技術，模擬真實云部署、云應用、云運維和云開發場景，使學生參與多虛擬機的真實業務場景集群環境部署，進行云計算應用和開發的工程實踐，具體包括：

虛擬資源管理層：基于KVM、ESX、Xen和Hyper-V等主流虛擬化技術，實現硬件基礎設備即計算資源、存儲資源和網絡資源的虛擬化。計算服務對虛擬機的全生命周期進行管理，網絡服務提供虛擬機的網絡分配，存儲服務負責對虛擬機存儲資源的分配管理。

云資源服務管理層：與虛擬化管理服務層對接，以平臺化方式整合計算、網絡、存儲服務，以直觀的方式展現，簡化操作項目，并提供 API 接口連接業務平臺層，實現對云計算實驗系統的管理。

業務應用層：主要設置資源監控、課程管理、實驗管理、虛擬機管理、資料庫和系統管理六大功能模塊，提供教學、部署、開發環境。

三、結束語

校企深度融合為高校的創新創業教育注入了新動力，是高校應用型人才培養轉型的必由之路。網絡工程專業人才培養需緊密結合互聯網行業要求，以學生創新創業能力培養為目標，通過校企深度融合，創新協同育人模式，提升教師工程實踐能力，優化課程教學體系，構建具有行業特色的實踐教學平臺，為國家信息化建設培養更多的高素質應用型網絡工程人才。

參? 考? 文? 獻

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