專業群信息化智能化升級改造服務數字福建戰略的路徑研究

謝群斌

【摘要】? ? 職業教育專業建設應主動順應科技革命、產業變革，服務區域產業轉型升級。本文提出福建高職院校以信息化、智能化為引領，開展優化專業群戰略布局和升級改造傳統教育教學技術為核心的專業群建設，對接數字福建戰略，培養復合型技術技能人才的探索思路。

【關鍵詞】? ? 數字福建? ? 信息化智能化? ? 專業群? ? 升級改造

以信息技術為核心的新一輪科技革命及產業革命正在加快孕育興起，互聯網成為創新驅動發展的先導力量，信息化將從技術創新、網絡普及和信息擴散向全面優化資源配置和轉變經濟社會發展形態方向轉變，步入加速深化、深度集成、融合轉型的發展新階段。為順應科技革命、產業變革，產業基礎高級化趨勢，面向不同行業的數據驅動、人機協同、跨界融合、共創分享的智能形態等，服務區域產業轉型升級，開展從專業名稱到專業內涵的全面“專業的數字化改造”是職業教育“一盤大棋”中的關鍵落子，也是高職院校為數字福建戰略提供復合型技術技能人才支撐的必須必然。

一、數字福建戰略背景下專業群建設存在的問題

伴隨著數字福建建設的高速發展，產業正發生著急劇的數字化變革。這種背景下，福建高職院校專業群建設主要存在三個方面的問題：一是福建省“產業數字化”急需的技術技能人才嚴重不足，職業院校專業群布局與“產業數字化”人才需求對接不緊密;二是傳統專業群轉型升級缺乏融入“信息化、智能化+”課程和平臺資源的有力支撐;三是當前的教師信息化教學水平和教學環境還不能滿足信息化教學需求。

二、專業群信息化智能化升級改造的總思路

契合福建省經濟結構“數字產業化與產業數字化”的發展趨勢，以“信息化、智能化”引領學校專業群布局、建設及動態調整，構建特色鮮明、具備良好信息化與智能化基礎的數字化專業集群。通過精準定位服務數字產業群鏈，對專業進行動態調整，形成特色鮮明的數字化專業群鏈;開設數字化課程或者在課程中增加數字化知識與技能模塊，建立具有數字化特色的專業課程鏈，賦能數字化專業集群鏈，培育學生良好的數字化素養，為地方數字產業群鏈提供優質人才。

三、主要建設路徑

3.1優化專業群戰略布局，服務區域數字經濟

1.調整專業群布局，服務區域產業轉型升級。對標數字福建以新一代信息技術產業為基礎，汽車、物流、高端裝備等傳統產業全面“數字化”轉型升級的新模式，通過頂層設計，以信息化、智能化為引領，遵循“契合產業設專業、產教融合建專業、凝練特色強專業”的辦學思路，整合構建以互聯網應用技術專業群為核心，交通技術、現代商貿、機電技術等專業群聯動發展的專業群戰略布局。通過優化升級，學校專業群布局與福建產業群布局高度協同，并圍繞福建數字經濟發展主軸，建立專業群間課程資源共享、師資隊伍共享、實訓場所共享機制，七大專業群同頻共振，發揮聚集效應，促進產業群鏈與專業群鏈的有效銜接，共同服務數字福建崗位人才需求。

2.實施精準化調研，分析產業數字化人才需求。各專業從生存環境、市場需求、培養規格等三個維度繼續開展精準化調研。把握區域產業信息化、智能化對工作崗位的影響，通過分析企業、行業、社會對人才信息化、智能化的知識、技能、素質等要求，呈現行業人才需求及發展趨勢，明確專業人才培養的崗位要求，各專業形成《專業人才需求分析和預測調研報告》《崗位工作內容對應專業課程體系圖與課程體系構建設計思路報告》等調研報告，為專業培養目標的準確定位及人才培養模式、課程體系、教學方法等的設計提供依據。

3.引入第三方專業論證，為專業診改提供數據支撐。主動服務福州產業結構轉型升級，開展產業行業發展人才需求調研，委托第三方獨立研究機構從學校專業設置與社會經濟發展需求吻合度、在校培養與就業發展滿意度、服務貢獻度等維度開展專業設置與產業結構適應性論證，為學校層面實施專業動態調整提供具有公信力的第三方數據支撐。從人才需求、專業布點、生源需求、培養質量、培養結果五個維度開展調研，分析學校專業建設現狀及發展的瓶頸問題，為專業層面診斷及改進提供常態監測數據。

3.2推進人才培養模式改革，順應產業數字化變革

1.實施“信息化、智能化+崗位需求”的人才培養課程體系、教學內容重構。聚焦新一代信息技術對職業崗位需求的改變，實施課程體系、教學內容重構，奠定學校信息化、智能化內涵建設提升基礎。所有專業圍繞新一代信息技術對職業崗位群的改變構建工作過程系統化課程體系。在“底層共享、中層分立、高層互選”專業群平臺課程體系中，推進信息化、智能化基礎知識與技能共建共享。對接國家教學標準與職業行業標準共制定課程標，制定課程標準。依據課程標準編寫教學實施設計方案，按照教學設計實施課堂教學。

2.探索“信息化、智能化+職業崗位”技能的實踐教學體系。完善認識實習、跟崗實習、頂崗實習三段遞進，課內實訓與課外實踐、單項實訓與綜合實訓、課程實訓與專周實訓相結合的實踐教學體系;基于工作過程重構課程體系，著力建設理論與實踐一體化課程，理實一體化課程達到65%。全面落實各專業以描繪專業技能遞進培養路徑圖為切入點，明確實踐教學培養進階目標，構建“信息化、智能化+職業崗位”技能的實踐教學體系。

3.3強化課程教學建設，提升新信息技術技能

1.加快傳統課程轉型，推進“數字+”課程建設。圍繞產業集群鏈，面向崗位群需求，開發模塊化“數字+”課程資源池。傳統專業課程主動吸收以信息化、智能化為內涵的新標準、新技術、新方法，升級為“數字+”課程。強化教學資源建設，升級網絡教學平臺;建立職業院校移動云教學大數據研究中心。持續推進專業教學資源庫建設。

2.實施教學模式改革，開發專業拓展課程資源。開發人工智能、大數據專業拓展課程資源，供全校學生選擇，開發專業第二技能，培養互聯網新思維。核心課程探索實踐“一課雙師”教學模式改革，通過校內專任教師與企業實踐專家共同執教同一門課程，在項目、案例等教學中融入企業真實生產環境，加強教學實踐性職業性。2/3以上課程借助網絡教學平臺、云班課等開展信息化環境下“混合式”教學模式改革，開展線上自主交互學習、線下實訓操作教學，提高課堂教學有效性。引入“智慧樹”優質慕課資源，提升學生自主學習能力。

3.實施通識課改革，《信息技術基礎》融入新信息技術技能。將以人工智能為代表的新一代信息技術知識和技能融入傳統計算機基礎課程中，升級為新一代信息技術專業基礎課，面向全校所有專業開設。出版相關教材，配合開發電子資源，以線上線下混合模式進行信息技術知識介紹和計算機應用技能訓練。引入行業企業實際案例，引導學生掌握計算機操作基本技能，并能夠熟練使用信息化學習手段，為本專業后續各課程的學習和發展奠定技術基礎。

4.加強課程資源信息化建設，提升課堂教學質量。以加強網絡教學資源建設的優質性、規范化和實用性為重點，進一步推進網絡課程、視頻公開課、資源共享課、微課視頻、動畫、多媒體教學軟件、三維仿真教學軟件、虛擬現實教學軟件等優質數字教學資源的開發和建設。每年立項建設的校企共建優質課程、混合教學模式改革試點課程、在線開放課程、專業教學資源庫等教改項目要求將優質數字教學資源作為重點建設與驗收內容。建設“課程拍攝中心”，引導教師制作視頻課程、微課、企業案例和課程知識點等教學資源，使信息化教學成為教師教學活動常態，推進現代信息技術與課堂教學深度融合。

3.4提升教師信息化能力，滿足信息化教學需要

1.開展信息化教學能力培訓，提升教師信息教學能力。從提高教師信息化教學設計能力、信息化教學資源開發能力等方面，全面加強教師的信息化教學能力培訓，大力提升教師隊伍的信息素養和信息技術的綜合應用能力。每位教師每學年須完成8個課時信息化教學能力培訓，納入專業技術人員繼續教育培訓內容。鼓勵教師參加各級各類信息化教學大賽、全國高校微課教學比賽等，以賽促建，以賽促用，積極轉化大賽成果并廣泛共享。

2.充分利用開發網絡教學資源，推廣信息化教學應用。促進教師充分利用網絡教學平臺、教學空間、多媒體軟件、新媒體、資源庫、移動設備等信息化手段和數字教育資源，積極開發基于職場環境與工作過程的虛擬仿真實訓資源和個性化自主學習系統，通過使用數字教育資源解決技能培養中的重點、難點問題，推廣遠程協作、實時互動、翻轉課堂、移動學習等信息化教學模式。

3.推進“混合式”教學改革，促進學生自主學習。所有課程均開展“一課一混合”教學改革，根據課程內容，選擇2個以上知識模塊，依托網絡教學平臺或其他在線教學軟件實施線上線下結合的混合教學模式改革，建設視頻公共課、微課等網絡教學資源，并且開展線上答疑討論、在線測試、課程作業等教學互動，線下教學以操作為主，促進學生開展自主學習與探究學習。聯合企業行業專家，制定專業核心課程標準。根據課程標準開展課程教學設計、實訓項目編寫實訓指導書。

4.優化教學環境，滿足師生信息化智能化需求。加強數字媒體制作室、智慧教室、數字化實訓室等教育信息化硬件基礎建設，進一步優化教學環境。積極構建信息化教學支持服務體系，提供統一認證、管理和技術支持服務，高效滿足全校師生信息化教與學的需求，支撐專業升級改造的教學實操。

四、保障措施

4.1強化機制保障

建立三級教學管理組織機構。實行黨委領導、校長負責、依法治校、民主管理的教學管理體制，健全學校→教務處、實訓中心等行政教輔部門→二級學院三級教學管理組織機構。加強政校企三方協同。充分發揮政校企合作辦學，優化三方協同育人環境，成立數字化專業群建設領導小組以及數字化專業群建設辦公室，建立“政策保障”“共建共享”“互兼互聘”等政校企協同長效育人機制。實施重大項目和改革試點，在組織領導、經費投入、政策保障等方面予以傾斜，確保重大項目和改革試點順利實施。

4.2強化規劃管理

建立規劃機制。各專業負責人要把全面貫徹實施專業發展規劃作為重要職責，做到“思想、組織、措施”三到位。各專業應加強調查研究，強化工作分類指導，及時解決規劃過程中出現的新情況、新問題。按規劃內容分年度具體實施。將落實情況作為工作考核的主要依據，將責任落實到部門、具體到人。每年還應根據規劃執行情況對規劃內容進行適度調整，保證規劃的實效性和可行性。

4.3強化資金保障

發揮政府對職業院校主渠道投入作用，積極爭取專業建設經費，增加建設專項經費撥款。力求社會各界支持，拓寬辦學經費籌集渠道。改革校內資金管理模式，按全面質量管理要求，提高資金預算的科學性、審批使用的規范性，引入效益分析機制;加強資金運作和監管，提高資源使用效益和整體辦學效益，確保學校專業群信息化、智能化建設順利推進。

五、結束語

服務區域產業發展是職業教育的使命，只有全面提升專業數字化改造的認識，從“新一輪科技革命專業教學內容的數字化改造”和“職業教育教學技術數字化改造”全方位實施專業群信息化智能化升級改造， 才能提升專業內涵，凸顯專業特色，這也是積極響應數字福建戰略，持續推動數字化人才培養的必由路徑。

參? 考? 文? 獻

[1]福建省人民政府辦公廳關于印發福建省“十三五”數字福建專項規劃的通知（閩政辦〔2016〕71 號）

[2]《教育部關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》（教職成〔2017〕4號）

[3]孔慶華.西安航空職業技術學院發展戰略優化研究[J]. 2012.（ 69）