說說初中化學課堂教學與傳統文化教育

蔣新瑜

新訂正的《義務教育化學課程標準》中把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系。為此，初中化學課堂要根據學科特點，注重傳承中華優秀傳統文化基因，弘揚中華傳統文化精神，培養學生的愛國主義精神和家國情懷，全方位實現化學學科的教學目標，以更好地達到教書育人的目的。這不僅是一種專業的態度，更是一種歷史的使命和責任。

一、轉變化學課堂教學思路，樹立化學傳統文化精神的教育理念

在初中化學課堂教學中，教師要將化學知識的教學轉變為學生通過化學知識而獲得教育，實現傳承優秀傳統文化，落實立德樹人的根本任務。因此，教師在備課過程中應該轉變課堂教學思路，注重課堂教學內涵，找出其內涵和涉及的優秀傳統文化，把這些傳統文化精神和化學知識點相互融合，開展形式多樣的化學教育活動。教學活動離不開知識，也不能止于知識，而是在進行具體的化學有關知識教學時，采用正確的方式，引導學生在知識的理解、掌握、應用過程中獲得教育。例如，通過質量守恒定律的學習、理解與應用以及深化反思樹立守恒的思想，讓學生通過一系列學習活動知道蘊含在守恒中的自然規律，懂得守恒中的科學原理，領悟守恒中的人生哲理，并能運用守恒的思想去觀察自然、觀察社會、規劃人生、對待生活，這是人必備的一種品質，也是傳統文化的一種精神，更是一種人生的修養境界。

二、建構化學故事課堂，挖掘中華優秀傳統文化的精神內涵

建構化學故事課堂是挖掘中華優秀傳統文化的精神內涵最好的載體和最有價值的養料。將含有豐富厚重、多姿多彩、層出不窮、鮮活靈動的化學事件融入課堂教學中，并將其精神內涵滲透到課堂教學中。例如，在學習第八單元“金屬材料”的金屬性質這一課中，可插入我國西漢時的煉丹家劉安的典故“曾青得鐵則化銅”，實質是說銅溶液與鐵反應生成銅。在講到九年級上冊第二單元“空氣”這一課時，向學生介紹最早發現磷這個物質的是我國西漢煉丹家劉安，并記錄在《淮南子》中;在講到九年級上冊第二單元“氧氣”這一課時，可以介紹唐朝煉丹家馬和，最早發現了氧氣，并記錄在《平龍認》一書中;在講到九年級上冊第三單元“分子與原子”這一課時，應讓學生知道最早提出原子概念的雖是古希臘德漠克利特，但同時代墨子在《墨經》中也有提到。通過這些化學故事的講解，使學生的情感世界得到豐富，精神世界得到飽滿，內心世界得到充實。

三、發揮流行文化作用，設計化學流行課堂，發揚優秀傳統文化的魅力

文化源于生活更需融入生活，使傳統文化更有生命力。流行文化有多種形式，如歌曲、順口溜、笑話等，都是學生易于理解的形式。例如，在講解“氧氣”這一課時，我們可以發揮流行文化的作用，可將氧氣制取的每個步驟歸納成一個字：“查、裝、定、點、收、離、熄”，而氧氣最早是由我國的馬和發現的，根據諧音改編為：“馬和茶莊定點收利息”。通過這樣的教學策略，將傳統文化和流行文化相融合，為弘揚傳統文化奠定了基礎，也對學生課堂學習興趣的提高發揮了無可替代的積極作用，把中國傳統文化體現得淋漓盡致。

四、打造化學人文課堂，共品傳統文化的底蘊，提升化學學科育人品質

文學中的古詩詞是中華民族優秀傳統文化的精粹，歷來被人們公認為是撫慰心靈、塑造精神、滋養靈魂的甘泉。它能夠給凡人以修養、給心靈以港灣、給靈魂以芬芳。精彩紛呈的化學之物象及其在古詩詞中蘊含的文學之意象，就是打造化學人文課堂最佳的融合渠道，將化學世界的科學美與詩詞天地的人文美有機結合，是化學教育中共品優秀傳統文化底蘊的一條極佳途徑。

在學習煅燒石灰石來制取生石灰這一知識時，可以引用于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。這首詩寫出了石灰石的開采方式，以及制備生石灰所需的反應條件、產物顏色等知識，同時蘊含了志士無論面臨怎樣的危險和磨難都不退縮，依然視若等閑、不怕犧牲的精神，丹砂青雘化意而成的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”那種飽含家國情懷的碧血忠貞，以及“山水丹青雜，煙云紫翠浮”所描述的自然圖景;氣吞萬里如虎與金戈鐵馬兩種金屬物象所蘊含的沙場秋點兵的軍人雄姿;“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”的化學表達，煙花三月、煙雨樓臺、煙波千里中的化學化意詩味;“空山新雨后，天氣晚來秋……隨意春芳歇，王孫自可留”的化學解釋等。這里面既包含具體的化學知識，又富含深刻意味的人文情感，學生共品傳統文化的底蘊，吸吮著中華傳統文化的甘泉，從而提升了化學學科的育人品質。

中華傳統文化是中華民族五千多年以來形成和發展起來的比較穩定的文化形態，是中華民族智慧的結晶，從初中化學的視角重新審視中華傳統文化，使中華傳統文化在化學課堂教育教學中實現文化價值觀的升華，并讓這一中華獨特的文化綻放出璀璨光芒！

參考文獻：

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