論如何提高中學英語作業布置的有效性

鄭妍

【摘要】隨著教育行業的發展，我國對中學生的英語教育質量越發精益求精。各校不僅在教學上有著很大的改進，在英語作業上也追求更高的效率。作業的布置既是讓學生對課堂內容進行回顧和鞏固，更是讓學生得以獨立的思考，對所學內容有更深層次的理解，這一策略不論在哪個學科都有著明顯的成效。雖然如今英語教學的各個方面都有了明顯的改進，但相對來說，在作業布置這一方面相對薄弱，不夠重視，存在一系列的問題，有待提高。所以，本文將對中學英語作業布置中出現的問題進行探討，并分層次給出一定的解決辦法。

【關鍵詞】中學英語;作業布置;效率

引言

就當下而言，布置中學的英語作業是英語教學工作中不可或缺的任務，它有利于提高學生對課堂內容的掌握程度，也能讓老師及時的得知學生們的英語學習狀況，進而有針對地進行英語教學。但是，很多中學老師并沒有重視作業的重要性，沒有對作業的內容和作業的方式進行深入的思考，只是一味地將作業布置給學生，這樣不利于學生鞏固當日所學的知識，繼而對其成績的提高也不會達到該有的效果。目前中學英語作業普遍問題是作業量大、作業內容單一、作業的形式單調等，所以，其中學英語作業布置的問題需要重視和改善。

一、英語作業分層的原則

如果全班學生的整體水平差異不大，教師可以布置統一的作業。如果學生的整體水平差異較大，教師要根據班級內學生的學習成績和學習習慣進行合理的分層，針對學生弱點布置不同的作業任務，充分調動學生的學習主動性。教師應將作業的量和內容、形式等做一個深入的分析，根據學生的學習情況進行綜合考慮后再布置作業，避免因為每個學習的學生狀況不同而導致作業沒有針對性，無法達到布置作業的目的。在分層布置作業的過程中，應利用學生的心理特點，讓他們良性競爭，因為大部分學生都有不服輸的心理，作業分層也就變相刺激了學生向更好的層次進步，從而提高學生的英語成績。這樣，就讓基礎不好的學生也能通過分層式的英語作業打下堅實的基礎，讓有基礎的同學完成更高的學習目標，進一步提高自己的成績。

二、目前中學英語作業布置中存在的問題

1.英語作業的量大。目前學校中各科普遍出現的問題是作業量過大，但學生成績并沒有因此提高。很多情況下，老師為了讓學生形成機械記憶，會布置大量的作業。但沒有結合學生的學習情況，讓學生對大量的作業產生了厭煩心理，降低了學生對英語的學習興趣，進而就會出現大量的抄襲、亂做等現象，更加強了學生學習英語的抵觸心理。長此以往，學生喪失了對英語學習的興趣，學生的英語成績必然會下滑。此外，大量的作業會讓學生感覺格外疲勞，缺乏休息，造成上課犯困、走神的現象，不利于課堂內容的有效掌握。總而言之，大量的作業不僅不會幫助學生形成機械記憶，反而會增加學生的疲憊感，降低學習興趣，達不到應有的效果。

2.作業內容過于單一。在教育領域的不斷改革下，國家對英語教學內容也有了新的要求。布置作業時，作業的形式需要多種多樣，獨具特色。然而，在當下很多中學中，還是沒有體現出作業的多樣化。由于傳統教育模式單一，教師們的教育理念還沒有與時俱進，在作業形式上還是采用老一輩的方法，以抄寫背誦為主。單一的作業內容往往體現在書面作業上，比如抄寫默寫單詞、課文，或是體現在朗讀背誦句子和課文上，內容單調乏味。長此以往，這種作業形式讓學生無法找到學習的樂趣，讓學生逐漸在英語作業中對學習變得麻木，不利于讓學生通過作業內容達到鞏固教學內容的目的。

3.沒有分層次布置作業。根據當下實際教學情況來看，在中學英語教學中，大多數教師都沒有對學生分層次布置作業，同樣的作業內容雖然省去了教師思考如何分層布置作業的時間，但是也暴露出了一些問題，無法讓學生根據自己的實際學習情況來合理地利用作業進行復習。

相同的作業內容往往不能對每個學生都達到鞏固訓練的目的，因為每個學生的學習基礎情況不一，同樣的作業內容的完成情況會出現較大的差異性，對于基礎薄弱的學生來說，作業難度過高會降低他們的學習動力，而對于基礎較好的學生，通過基礎性的作業任務無法提高他們的水平，反而增加了疲憊感，降低了學習效率。相同的作業內容還會造成抄襲現象，一旦這樣的抄襲現象出現，就會形成不良的作業風氣，嚴重影響學生的學習環境。

4.缺乏合理計劃性。很多英語老師在進行一天的英語教學前，并沒有對英語教學內容相對應的作業做出有計劃性、合理性的思考，從而導致布置的作業不能很好地鞏固課堂中學習的內容。對于英語教學而言，教學前不僅僅要備好課本中的內容，還應提前備好課后練習的內容，這樣才能幫助學生在聽課后及時的復習、應用相關知識，將課堂中的知識及時通過作業、練習的形式內化，轉為自己理解的知識。

5.沒有做好作業指導工作。在作業布置好以后，有些老師沒有及時地將作業進行收集和批改，或者批改完畢后沒有針對性地對作業內容做出講解，在作業指導工作這一方面有待提高。如果老師沒有及時地對學生的作業收集和批改，就無法第一時間掌握學生的學習情況，無法知道其對前一次的教學內容是否有了很好的掌握，無法準確地了解學生的薄弱點，以至于無法進行針對性教學，不利于教學內容的推進。如果老師在批改好作業后，沒有及時對作業中出現的問題進行講解，就會讓學生帶著錯誤的觀念進入到下一堂課的學習，由于英語的教學需要循序漸進，長此以往，錯誤的觀念越積越多，就會造成惡性循環，讓學生混淆正確和錯誤的知識點。

三、中學英語作業布置中出現的問題的解決辦法

1.合理控制作業量。首先，老師需要對當天的英語作業量進行一個很好地把控，作業量的問題往往是老師最容易忽視的問題，并不是作業越多越好，作業越多往往會適得其反。老師要對課堂教學內容做好把控，不宜過多，突出重點，對于重點內容要安排合適的習題進行課后練習。其次，根據實際的教學內容來對當天的作業進行靈活的布置，千萬不要通過大量的作業盲目地讓學生進行練習，要把重點放在作業的內容和質量上。最后，完成作業的時間應控制在一定范圍內，讓每個學生都能在適當的作業量里得到很好的鞏固和訓練，掌握當天的學習內容。有必要時，可以和其他學科老師進行商量，合理分配作業量，在各科不互相影響的前提下進行作業的布置，達到效率最大化的最終目的，讓學生有一個更好的英語作業環境。

2.作業內容多樣化。在中學英語作業中，常見的內容就是對單詞、句子、課文、語法等進行讀寫背，或者是做選擇題、閱讀題，寫作文等。這種單一的作業內容無法激發學生學習英語的興趣。教師可以在備課時，布置不同方式的作業，比如，當天教學內容是單詞，可以讓學生結合當天所學的單詞進行一個學過的類似單詞的衍化拓展，利用思維導圖將單詞進行分類、拓展，然后在第二天在課堂上讓學生展示自己的作業，因為每個學生的思維不一樣，所以繪制的思維導圖也會不同，通過課堂呈現，學生可以拓展思路，加深對單詞的理解。這樣的方式讓學生在做作業時，不僅鞏固了當天所學，還能對以前的內容進行一個回顧。不僅對新內容進行了探索，還加強了學生自身的思維能力和學習能力。實驗表明，將一個人主動學習的效率與被動學習的效率相比，主動學習的效率是被動學習無法比擬的。因此，從作業內容的多樣化入手引導學生主動學習是十分有必要的。所以，要增加作業的形式及內容讓學生進行知識的鞏固和訓練。

3.進行作業分層。中學英語教師應在作業布置上進行分層，結合學生的學習狀況來有針對性地進行作業的布置。根據教學內容及學生的水平將作業的梯度分為多個層次，讓學生通過自己的學習情況來進行不同梯度的作業，一般可以分為三個梯度，根據優良差三梯度進行分層布置，比如，對于考試成績無法達到及格線的學生制定基礎鞏固訓練計劃，提高學生的學習基礎，讓他們盡快跟上整體進度;對于中等水平的學生布置等同課堂內容的作業來進一步鞏固教學內容，讓其掌握教學內容;對于優秀水平的學生布置強化訓練，拓寬學生的學習內容。利用分層式的作業可以做到因材施教，提高英語作業的效率，進而提高整個英語教學的質量。通過分層次的作業形式還可以讓學生在良性的競爭中不斷突破自己，分層在無形中給了學生前進的動力和目標，可以促使他們主動學習，積極提高自己的成績。

4.進行合理的規劃。在每個學期的英語教學任務中，老師需要提前對教學大綱進行一個深入的研究，在作業的布置上做好合理的規劃。在實際的教學過程中，保證每次的作業都具有合理性，讓學生在合理的作業中慢慢提高自己的英語水平，逐步提高自己的成績。在實際教學的過程中，根據教學的實際情況靈活地對作業進行調整，避免盲目隨意地布置作業，避免出現與教學內容不符的作業，將教學內容與作業內容做好銜接，讓學生能夠在合理規劃的作業中，慢慢調整自己的學習狀態，為達到作業的高效性打下堅實的基礎。

5.做好作業指導工作。老師在作業的收集、批改和講解上一定要充分重視。當學生的作業完成時，一定要及時收集起來進行批改，避免不及時收發批改作業這種現象的發生。這種現象在一定程度上對學生的英語學習產生了阻礙，當作業批改發放以后，作業指導工作并沒有結束，老師還需要對學生作業中出現的問題進行集中講解。然后根據集中的錯題數據將出錯的地方進行分類的整理，對于同樣的錯題進行一個歸納總結，對于少數出錯的地方分情況講解，這樣做不僅僅讓老師能夠及時地掌握學生的學習狀況，還能讓學生及時地對自己沒有掌握的知識進行鞏固訓練，讓英語教學能夠在良性循環中進行下去，有利于提高英語作業的有效性。

結語

根據以上所述，中學英語作業布置方面存在著不少問題，教師需要進一步的提高作業布置的水平。在布置作業上下功夫，需要老師自己結合實際的教學大綱和實際的教學內容進行合理的規劃，從而控制作業量，采用分層次布置作業的方法，將作業的量和質進一步的提升。同時也要做好作業指導工作，讓學生能夠及時知道自己的薄弱點。在教學實踐中，一定要緊扣課本，提前規劃課堂內容及課后練習，優化學生的作業布置工作，通過作業來進一步幫助學生鞏固知識，提高英語成績，同時也讓教學質量和教學效率得到相應的提升。

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