一個都不能少

故事梗概：

小涵本來是一名陽光、開朗、有朝氣的小男生。他的父母離婚后各自重新組建了家庭，開啟了新的生活。他們都不要小涵，也不去看他，把他丟給了住在鄉下的爺爺奶奶。

這學期，小涵轉到了青云小學五（3）班。可是，他很不開心，常常擺出一副高傲的姿態，瞧不起農村同學。當然，他也感覺同學們瞧不起他，不喜歡他。他還會時不時地亂發脾氣，甚至用額頭撞課桌，不能融入班集體。

為了幫助小涵，班主任楊老師采取了一系列方法，同學們也努力地幫助他。最終，小涵順利地融入班集體，和小伙伴們一起開心地學習和生活。

主要人物：

小涵：高傲、自大，穿著時尚，但脾氣差、行為怪異，內心渴望得到關懷。

楊老師：班主任，細心、耐心、有責任心，不放棄班里任何一個學生。

奶奶：普通、老實的農村老人。

甜甜：性格活潑，愛撒嬌、愛學習。

同學A、B、C、D、E：熱心、友愛，關心同學。

第一幕

甜甜：太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……

甜甜媽媽：甜甜，你慢點，慢點。甜甜，今天是開學第一天，你要好好上課啊！

甜甜：知道了，媽！

甜甜媽媽：乖，快去吧。媽媽愛你哦！

甜甜：媽媽，放學你來接我哦！再見！

甜甜媽媽：再見！

小涵：我不要上學！我要回家！我要回家！

奶奶：涵涵乖，聽話，快去上課吧！

小涵的手緊緊拽著奶奶的袖子，不肯往前走，嘴里嘟囔著：我才不要到這里上學呢！這么舊！哼！不要！不要！

值日同學：同學，快進教室上課了。今天是開學第一天，開心點嘛！

值日同學上前勸說無果，只好叫來了班主任楊老師。一番勸說下，小涵很不情愿地被楊老師半拖半拉地帶進教室。

第二幕

楊老師：同學們，今天我們班來了一名新同學，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他的到來。

全班學生熱烈地鼓掌。

楊老師：小涵初來乍到，對我們的學校還不熟悉，在接下來的日子里，請大家盡量幫助他，好嗎？

全班學生：好！

陸一帆伸出友好的手：小涵，你好！我叫陸一帆。

小涵不耐煩地回答：走開！

陸一帆伸到半空中的手無處安放，只好假裝撓撓頭，走開了。

王小川：小涵，你好！我這里有一本特別好看、特別搞笑的漫畫書，給你看看！

小涵：哼！誰稀罕你那破書！

小明做出想要與小涵說話的樣子：嗨，小涵！

小涵很不客氣地瞪了小明一眼。

小明欲言又止，只得怏怏走開。

程晨：小涵，我們一起來下棋吧！

小涵：別碰我！

小涵打落程晨手中的象棋，棋子撒了一地。

程晨：不下就不下，以后不叫你一起下棋了，倒霉！

小涵：誰都不要惹我！

小涵在座位上大發脾氣，他甩掉書本，時不時用額頭撞課桌。

大家看小涵的眼神也怪怪的，誰也不愿意再搭理他，于是，小涵孤零零地坐在座位上。有的同學對他指指點點，有的同學看著他說著悄悄話，有的同學圍在一起下棋，有的同學在猜拳玩。

小涵自述：我是一名五年級的學生，突如其來的不幸降臨到我身上，我現在很不快樂！爸爸媽媽離婚后，他們很快組建了新的家庭，開啟了新的生活。他們誰也不要我，誰也不理我，誰也不來看我，把我丟給了爺爺奶奶，還讓我來鄉下的學校讀書。現在的我沒有一個朋友，總感覺同學們瞧不起我，不喜歡我。哼！我更瞧不上他們，鄉巴佬！

小涵：你，你，你，有什么了不起，不就是幾本破書，下下象棋嗎！為什么？為什么你們都針對我，說我壞話，嘲笑我？

小涵的內心：難道你不知道嗎？你太高傲，太自以為是，太瞧不起人了！你的脾氣、你的行為，沒有人愿意和你交朋友的！

小涵：我不需要他們，更不需要他們的可憐！你是誰啊？

小涵的內心：我是內心渴望被關懷的你啊！

小涵：我多么希望同學們都喜歡我，但我又害怕他們知道我的情況后瞧不起我，鄙視我。我多么希望爸爸媽媽能來看看我、關心關心我呀！

第三幕

楊老師：俗話說，家家有本難念的經。同樣，每個班都會有一兩個讓老師操心的學生。這不，我們班剛轉來的小涵就是這樣的。小涵同學的情況大家都看在眼里，很多同學都刻意地疏遠他、孤立他，我該想想辦法了。

楊老師打算召集班干部，請他們出謀劃策，討論如何把小涵拉回五（3）班這小集體。于是，他們召開了一次班干部會議。

楊老師：我對小涵最近的表現有點擔憂。作為五（3）班的一員，我們有責任對他負責，幫他走出困境。你們有什么好的辦法嗎？

同學A：是的！我覺得我們要多關心他，讓他感受到家的溫暖。

同學B：對！我覺得不僅要讓他適應學習，還要時時關注他的生活。

同學C：我要做他的同桌，多跟他講話。我建議我們班干部輪流與他做同桌。

同學D：當他管不住自己情緒的時候，我們可以稍稍提醒他一下。

同學E：是的！是的！我們不放棄，五（3）班一個都不能少。

楊老師：對！我們五（3）班一個都不能少。大家的提議真不錯！作為五（3）班的班干部，大家勇于走在前面，不怕困難，老師真為你們感到高興！最近，學校要舉行親子運動會了，我和他的父母聯系一下，到時候我們把小涵拉上拍一張“全家福”。

班干部：好呀！好呀！

第四幕

楊老師：同學們，安靜一下。我要告訴大家一個好消息，下周五將舉行親子運動會，老師期待你們和家長的表現哦！

教室里頓時炸開了鍋。小涵卻低下了頭，表情很沮喪。

同學B：小涵，你怎么了，不高興嗎？

其他同學也圍了過來。

小涵：我爸爸媽媽是不會來的。

同學C：沒事，沒事，我把媽媽借給你。

同學D：是呀，是呀，我可以把爸爸借給你。

小涵還是一副不開心的樣子。這時，楊老師走了過來。

楊老師：小涵，你爸爸給老師打電話了，你聽！

小涵爸爸：小涵，聽說你們要舉行親子運動會，你放心，爸爸一定會到。

放下電話，小涵開心地跳了起來。

同學們也歡呼起來：耶，我們要加油，一個都不能少！

音樂響起，屏幕上出現了學校親子運動會的場景照片、小涵和同學活動的照片、老師家訪的照片等。

旁白：親子運動會后，小涵整個人開朗了，也愛上學了，能主動和同學們交流、玩游戲，真正地融入班集體了。感謝班主任楊老師一直以來的關心、愛護與不放棄，做到一個都不能少！

（全劇終）

劇本解讀及教育建議：

家庭是孩子的避風港，父母是孩子最親密的人，也是孩子最堅強的情感支撐。父母離異，把孩子丟給老人撫養，不再關心孩子，這對孩子的打擊是無比巨大的，會讓孩子產生恐懼與不安全感，有被遺棄的感覺。另外，孩子會變得脾氣差、行為怪異，不愿與人交往，覺得別人瞧不起他。

本劇運用了自我表達獨白、未來投射、旁白、角色對比等技術，通過巧妙的人物關系串聯呈現了“離異家庭孩子”渴望被愛的感受，讓每一個參演者、觀看者設身處地地站在他人的視角思考問題，從而感受到“離異家庭孩子”背后的孤獨與不安全感。

劇中“現實的我”與“內心的我”淋漓盡致地將小涵渴望被愛、被關懷的內心展露無遺。最后通過PPT回放相關場景和照片，使觀看者收獲滿滿的愛，使參演者感受到“只要人人都獻出一點愛，世間將變成美好的人間”。

在孩子的成長過程中，學校、家庭、社會三者缺一不可。家長不能因為離異或再婚而忽視孩子的感受，給孩子造成傷害。孩子沒有錯，他們應該擁有一份美好，作為父母，應該給予更多的關愛，多花時間關心和安撫孩子。

在心理健康教育的路上，教師的角色是橋梁，是紐帶。孤獨、缺少安全感的學生大多不愿與人交往，教師要為他們營造和諧的群體環境，讓他們在群體生活中感受到集體的溫暖;要創造條件讓其他學生多與他們進行溝通交流，拉近學生之間的心理距離。

（江蘇省蘇州市吳江區青云小學 戴雪芳）