淺析“命運共同體”視域下大學英語課程思政教學設計與實踐探究

蔣紓婷

【摘要】大學英語課程融入“命運共同體”理念可以幫助學生全局性理解當今世界諸多國際問題，引導學生從國家、社會、職業等層面思考分析問題。培養學生思辨能力和創新性思維，將育人理念貫穿于“全員、全過程、全方位”，切實達到大學英語課程思政的實踐教學目標。學生也能夠通過課程思政教育，樹立堅定的理想信念和正確的思維認知。

【關鍵詞】信息載體;“命運共同體”理念;課程思政

大學英語課程作為文化和思想的信息載體，是跨文化交際的重要交流工具，也是弘揚“人類命運共同體”理念及對外傳播中國精神和培育學生大國意識的有效渠道。大學英語課程覆蓋面廣，人文性強，高校英語教師應該適時改革傳統教學模式，主動探索如何將中國精神、民族力量、家國情懷等文化元素和大學英語課程有機融合，在提升學生語言技能的同時，向學生宣揚正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導學生思辨性對比分析中外文化和其價值理念的異同，向世界講好中國故事，向世界弘揚中國精神。

一、命運共同體意識融入大學英語課程思政的必要性和可行性

大學英語課程思政的改革與實踐勢在必行，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調了改進并加強思想政治理論課的重要性，并提出“各門課都要守好一段渠、種好責任田”，黨的十九大報告也強調了兼收并蓄地加強中外人文交流，穩妥推進國際傳播能力建設，要講好中國故事，向世界展現真實、立體、全面的中國。面對教學模式老套、教學內容狹隘、教學方式單一等問題，教師應當努力提升語言技能教學水平和思想政治教學能力，提高自身教育育人意識，找準教學內容中的思政元素，以課程思政為切入點，對學生進行正確的思想引領。

大學英語課程以培養學生的跨文化交際能力為主要教學目標，兼具人文性、知識性和工具性等特點，適合充分開展課程思政這一隱性教育。大學英語課程融入“命運共同體”理念能夠幫助學生全局性理解當今世界諸多國際問題，教師應該倡導學生以共同利益觀和可持續發展觀為出發點和落腳點，多方面考慮頻發的非傳統安全國際性問題，如環保問題。環境保護是全人類共同的使命，也是維持地球上所有生物可持續發展的必要舉措，學生應該聯系“人類命運共同體”和“生物命運共同體”理念，切實認識到保護環境實際上就是保證實現共同利益和可持續發展;再如，抗疫防疫問題。面對世界范圍的災難性疫情，所有國家都不可能獨善其身，勢必形成相互牽制關系，學生應該從“人類命運共同體”視角深刻解讀中國在此次疫情中發揮的正面積極作用，無論是捐贈防疫物資，還是嚴格把關入境人員和物資，抑或是致力于精研疫苗，中國所有舉措都緊密契合自身大力倡導的“命運共同體”理念，充分體現了大國精神和強國力量。

二、命運共同體意識融入大學英語課程思政的課堂教學案例

大學英語引導學生批判性比較分析中外文化，形成思辨性和創新性思維。大學英語課程思政促進教育與育人的統一，實現顯性語言技能與隱性思政教育的融會貫通。為展示命運共同體意識如何與大學英語相互融合，筆者以《大學體驗英語綜合教程基礎目標上冊》（第四版）中的Unit 8 “Love and Friendship”作為教學案例進行探索。

1.教學目標。

（1）語言技能方面：指導學生通過聽和讀的方式理解本單元話題，引導學生進行文本分析，準確把握本單元話題傳遞的人文信息。引導學生通過說與寫的方式呈現自身對“愛與友誼”這一話題的理解，并以比較和對比的表達形式進行話題演講和議論文寫作。

（2）中國文化方面：教師搜集“愛與友誼”相關故事、短詩和歌曲，課堂中通過小組討論、頭腦風暴、個人展示、辯論賽等活動講好中國愛情和友誼的相關故事，傳播中國傳統文化和價值理念，弘揚中國精神和民族力量。

（3）課程思政方面：教師引導學生將“愛與友誼”這一話題從人與人之間的“小愛”延伸至人民對國家和民族的“大愛”，從狹義的“友誼”延伸至中國對外關系秉承的“命運與共式情誼”，從中華民族共同體輻射至人類命運共同體。

2.教學過程設計。教師可以采取多種教學方法，如講授法、談論法、練習法、課堂討論法等，課前安排學生自主學習。課中引導學生理解話題的表層所指和深層意指，組織學生進行小組討論、個人演講、辯論賽等活動，加深學生對主題的解讀。課后布置口語、寫作練習及相關話題演講視頻錄制，鼓勵學生善于從國家民族層面思考相關話題。

（1）課前。要求學生預習課本、生詞，根據親身經歷分析并思考本單元話題Love and Friendship，搜集與話題相關的英文短句、中英短詩、中外故事等，結合課文內容歸納總結個人如何理解愛情觀和友誼觀，提前準備個人演講展示。

（2）課中（分1-2課時和3-4課時）。

1）1-2課時。首先，教師通過課前討論引入“愛與友誼”，如“How to define love and friendship？”“Do you have any impressive experiences related to love or friendship？”鼓勵學生就親身經歷對“愛與友誼”進行演講，通過集體討論幫助學生理解并樹立正確健康的愛情觀和友誼觀。其次，引導學生學習課文，講解并歸納語言知識點，要求學生完成課后練習題。

中國文化方面，教師通過翻譯練習題（梁祝化蝶），簡單敘說嫦娥奔月、知音之交、“中國近代建筑之父”梁思成和“中國第一位女性建筑學家”林徽因的故事，引導學生在實現“小愛”的同時，要以國家大局、國家利益為先。鼓勵學生用英語講好中國故事，用英語向世界宣傳中國文化。

課程思政方面，引導學生學習“時代楷模”拉齊尼·巴依卡的英雄事跡，探討2020年5月20日為一線抗疫人員舉辦集體婚禮的新聞，結合抗疫期間多省馳援武漢、中國向多國捐贈物資等新聞，引導學生學會從職業、社會、國家等層面看待話題。鼓勵學生深挖個人“小愛”如何向國家民族“大愛”延伸，“友誼”如何延伸至各省份之間、國家之間的“患難與共的情誼”，引入思政元素“命運共同體”。

最后，教師歸納總結本課所學內容，指導學生收集并學習與“抗疫防疫”“人類命運共同體”相關的詞匯和句型，要求學生通過搜集相關英語新聞擴充知識面和詞匯量，提高英語寫作表達能力和口語交際表達能力。

2）3-4課時。首先，教師播放2020年“外研社·國才杯”定題演講視頻“全人類的挑戰”（Challenges to All）和一等獎比賽視頻，帶領學生學習視頻中的詞匯和表達，進一步加深學生對“人類命運共同體”理念的認識。

其次，教師通過舉例說明和對比分析的方式，指導學生進行議論文寫作練習。教師通過剖析議論文寫作基本要素，帶領學生結合“人類命運共同體”理念，從國家、社會、職業層面探討本單元話題“愛與友誼”，啟發學生運用舉例說明和對比分析的寫作方式進行“真摯雋永的友誼是什么樣的”的寫作練習。

（3）課后。首先，要求學生進行口語練習，選題為“醫生和警察這類長期加班的職業如何兼顧小家和大家？”和“為什么世界各國是命運共同體”其次，要求學生進行命題議論文寫作。選題為“塞爾維亞對中國堅定的信任源于何處”和“你怎么理解民族命運共同體這一理念”最后，要求學生以個人或小組為單位，多方面、多層次分析思考“愛與友誼”，根據自身情況擬定演講內容，自行錄制演講視頻，并于下堂課進行課堂展示。

3.教學反思。通過課前、課中、課后三個教學環節，教師能夠較好地完成本單元設定的教學過程，幫助學生深刻理解本單元融入的中國文化元素和課程思政元素，順利完成本單元預定的教學目標。通過聽、說、讀、寫、譯相關練習，有效地鍛煉并提升了學生的語言實際運用能力。在融入課程思政元素和中國文化元素方面，教師引導學生思辨性、創新性看待問題，引導學生善于從國家、社會、民族、職業等層面思考分析話題。通過學生的課后反饋，本單元大學英語課程與思政元素聯系緊密，學生能夠在課堂中學習并接受中國文化和思政教育，筑牢“命運共同體”意識。

三、結語

大學英語與思政教育相融合的教學模式有利于大學英語課程改革，通過本單元課文與“命運共同體”理念的深度融合，學生能夠深刻理解全局觀視角下的“愛與友誼”，學會從國家、社會、民族、職業等角度思考分析問題，切實達到課程思政的教學目標。在今后的教學中，教師應當多角度、多方位融入思政教育，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，筑牢社會主義核心價值觀，善用中國理念思考分析問題。如科技發展類課文，可引入華為5G技術、中國航空航天事業躍進式發展等內容，鼓勵學生為祖國的各項事業貢獻力量;廣告宣傳類可引入公益性廣告，從環境保護、遵守交規、反對暴力等方面教育學生遵紀守法，不以惡小而為之;體育運動類可引入中國奧運精神，培養學生不怕挫敗、勇擊困境的樂觀心態。

通過大學英語課程和思政教育的有機結合，教師和學生不再受限于課本內容，教師通過聯系社會時事熱點，融合院校獨特的文化與學生未來職業規劃等內容，將育人理念貫穿于“全員、全過程、全方位”，幫助學生樹立堅定的理想信念和正確的思維認知。此外，教師還可以將課程思政元素納入學生成績考核范疇，以此檢驗學生的學習成果，進一步深化大學英語課程思政的實踐意義。

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