班級文化建設在高中班級管理中的應用

魏彬彬

摘 要：在新的教育改革潮流中，高中班主任的工作任務繁重，需要面臨復雜的班級管理環境，因為受到改革的影響，班主任在日常管理中需要解決雙向問題，和學生平等交流。班級管理使用的語言主要以引導性為主，用開放性與多元性的班級文化作為指導，創設和諧的教育教學環境，促使學生積極參與和諧的班集體建設，樹立端正的班風，結合現代化教育新方法，推動班級的健康管理。主要探討文化建設在高中班級管理中的應用策略。

關鍵詞：班集體;高中班主任;物質文化;精神文化

班級文化包括物質文化與精神文化。物質文化主要側重的是教室中硬環境與軟環境的文化建設;精神文化涉及的范圍廣，比較豐富。班級文化主要是由班集體形成的文化，在班級文化建設中，班主任起著主導作用，跟全體學生攜手，共同組建富有精神與物質文化的班級氛圍。

一、物質文化建設在高中班級管理中的應用

1.硬環境的班級文化創建

教室是學生學習的主要場所，讓學生有了歸屬感，同時也需要在教室中體現學生的凝聚力。高中班主任要善于優化教室環境，為班級的精神文明建設提供良好條件。班主任應對教室的墻壁區域進行布置與改造：首先，要設置討論活動，引導學生積極參與討論，如將學生成長過程中的美好瞬間集合起來，制訂幾個相關的欄目，對教室的墻壁進行裝扮。比如，主題“可愛美術家”，主要是在墻壁上將學生的創作靈感生動、惟妙惟肖地體現出來;主題“班級小明星”將學生的每次進步展示給其他學生看，有利于激發其他學生的上進心;另外，還可以設置信息公告欄，或者綠植角、圖書角等，這些活動的設計需要班主任精心指導，帶動學生的主動性與積極性，讓學生作為班集體的一分子感到驕傲、自豪。

2.軟環境的班級環境創建

軟環境建設是進行班級文化建設的核心部分，主要體現了班級的價值觀與價值方向，同時還可以約束學生的道德與行為。班主任要注意塑造集體榮譽感和凝聚力，并將其當作培養目標，教會學生如何做人。要在班級中舉行正確的輿論活動，讓學生能夠受到潛移默化的感染與熏陶，同時還要讓學生具備約束力，通過鼓勵讓學生參與軟環境的文化活動。心理學的相關研究表明，如果學生沒有親身經歷，道德規范是無法轉化為行為道德的。基于此，高中班主任的班風標準應該設定為真、善、美，并將其融入班級建設中，讓學生在具備德育標準的活動中，通過參與獲得親身體驗，并形成有效的反思。豐富和積累學生道德修養，學生在參與活動的過程中，通過自我展示，不斷提升自身的道德思想覺悟，進而用正確的行為習慣開展學習，做到與學生的協同合作，升華班級的集體情感。

二、精神文明建設在高中班級管理中的應用

1.結合班會主題活動，開展文化精神、文化建設

高中班主任要重視班級的精神文化建設，給學生在班級活動中創建形式多樣的活動主題。根據學校規定，除了教授文化課，還要設置班會以及班級文化課程。班主任要科學利用班會時間，比如，可以針對活動主題“責任與擔當”，讓學生在班會上開展演講，將學生的參與積極性充分調動起來。尤其是班上比較內向的學生，要通過指導其參與演講，激發其參與熱情。不管是什么樣的演講主題，結合相關的音樂背景，結合班主任的科學指導和鼓勵，都能夠在某種程度上提升學生參與活動的興致。

2.借助網絡資源，豐富班級文化內涵

新時期，隨著我國互聯網技術突飛猛進的發展，在教育領域互聯網也得到了廣泛應用。高中班主任可以結合互聯網的先進技術，給班級文化的建設創建網絡機制。家長有質疑時，班主任要和家長開展有效交流，積極促進家長行使監督職權，讓學生正確使用網絡輔導文化課的學習。在班級精神文化建設的過程中，高中班主任可以創建微信班級群的公眾號平臺，鼓勵學生分享班級活動的成果，并展示學生的各種風采。通過這個過程，學生在接受文化熏陶的同時，還能幫助家長從全新的角度認識自己的孩子，對班級團結班風的建設起到了積極作用，可以有效豐富班級文化的內涵。

三、結語

綜上所述，班級的文化建設任重道遠，高中班主任在開展班級管理時，要注意探索文化的積極創建路徑，通過設定教學目標，時刻關注學生的發展需求，結合細節創建合理的班級文化環境，促進班級文化體系的構建，推動班級文明建設。

參考文獻：

[1]李會琴.新時代背景下高中班主任班級文化建設措施探究[J].經營管理者，2019（15）.

[2]張月華.班級文化建設與班級管理：高中班主任工作的實踐與探討[J].成功（教育版），2020（1）.