高中數學邏輯思維能力的培養策略研究

李榮梅

摘 要：隨著高中教學改革工作的不斷推進，人們越來越認識到學科核心素養培養的重要性，開始增強對學生能力發展情況的關注度。在數學方面的學科教學研究過程中，提高學生的邏輯思維能力是需要重點關注的研究內容，主要因為在數學知識深入學習和問題解決中，邏輯思維能力是不可或缺的關鍵能力，而青少年階段則是邏輯思維能力培養的重要時期，同時邏輯思維能力的有效培養，更利于學生對其他學科的高效學習及在社會中的實際運用。因此，在實際教學過程中，作為高中數學教師要加強研究，并通過研究經驗和方法的合理借鑒，提出更適合的培養策略，以實現有效解決學生數學邏輯思維能力培養缺失和能力不足的問題。

關鍵詞：高中數學;邏輯思維能力;培養策略;研究

一、課前準備策略

在課程改革后的高中數學教材編排中，每本教材各個章節中通常都包含了邏輯思維能力培養的相關內容。例如，在“指數函數”部分主要涉及觀察、歸納、概括等抽象概括能力的培養內容，實現了對學生邏輯推理論證能力的培養。因此，在每堂課的課前準備過程中，都要認真研讀教材，以實現有效挖掘出邏輯思維訓練的基本內容，并在此基礎上進行相關內容的拓展、收集，具體挖掘教材中的觀察思考和探索欄目是重點考慮的內容，非常有效地實現了對學生思考方面的深入引導，除此之外，還要利用好邊框中的問題和課后拓展閱讀內容，以確保學生的思維得到有效拓展。為實現學生思維的有效啟發，在教材基礎上進行課件設計時，可多設置一些引導性問題，并把握好問題內容以及在整個教學過程中的插入時機，從而有效地帶動學生進行主動思考;問題的設計還要充分考慮教學目標，提問形式上可采取循序漸進的方式，以確保學生逐步達成學習目標，問題形式最好采用特殊疑問句，要避免使用無效的詞語。在準備過程中要提前根據教學內容和需要培養的具體能力選擇合適的教學方法。例如，在“函數性質”教學過程中，主要采取講授法和演示法結合的方式，利用信息技術手段創設教學情境，這樣更利于提高學生的圖像理解能力。

二、課堂教學策略

在課堂實踐教學過程中，為更有效地達到邏輯思維培養目標，教師不僅要做到向學生教授基本的知識和技能，還要在適當的思維引導下，給予學生一定的自主學習空間，因此，必須科學地安排好課堂教學時間和內容，并做好總體上的掌控。對教材中的主要知識點要精講。例如，在一些關鍵定理的學習過程中，最好讓學生親自推導，概念和定義的學習要避免讓學生死記硬背，應指導學生掌握其內涵和意義，最終確保學生能靈活運用，在公式、法則等數學命題教學過程中，要讓學生在推導和運用中善于觀察，重點關注公式學習中常見的注意點，總之，想要更有效地提升學生的學習效率，掌握知識基本結構是非常有必要的，這樣更利于促進邏輯思維的發展。除了逐步引導學生進行知識學習外，還應通過習題訓練、相關活動的開展對學生進行有效的技能鍛煉，以更好地促進其在知識鞏固的同時逐漸增強邏輯思維能力的運用效果;在習題訓練過程中教師要合理地進行題目的選擇，做好數量和難度的控制，題目要具有綜合性、針對性和啟發性，讓學生能在由易到難逐步解決題目過程中，進行更深入的思考，最終有效實現對邏輯思維能力的運用和掌握目的，并確保鍛煉學生一題多解以及多題一解的能力。

三、教學反思策略

在實際教學工作中，不僅需要教師完成基本的課堂教學任務，在課堂教學后還要認真做好教學反思工作，最好讓學生能主動進行學習反思，以促進教學效率的提升，使其在高中教學進程中逐步提升邏輯思維能力。在教學反思策略的實施過程中，為確保學生主動進行學習反思，教師除了安排學生完成每堂課課后的復習鞏固內容外，還應在每章教學任務結束后開展復習課，從而在促進學生對知識進行鞏固和深化理解的同時，幫助其建立完善的知識體系，掌握所學內容之間的聯系性。復習課教學內容可以是一個章節的內容，也可以是幾個章節的聯動;在引導學生進行知識的梳理和聯系過程中，對教師來說不應僅看重教學任務的順利完成，讓學生被動地進行教學反思，還要反思如何讓學生的主動性和積極性得到有效調動，如何利用繪制思維導圖的方式進行復習整理。

四、結語

總之，在義務教育階段的數學教學中，提高邏輯思維能力培養方面的重視度非常有必要，實際教學中需要讓學生在學習時善于觀察，能主動發現問題，養成自主分析的能力，利用科學的邏輯思維方法，實現對現象和相關知識的抽象概括和推理論證，進而實現問題的有效解決，并形成自身的思想觀點，實現對事物的深度認識。但在實際教學中，受到教師教學方法和傳統教學觀念的限制影響，以及學生自身主觀能動性的欠缺，絕大多數學生在數學學習過程中都存在不足，難以形成良好的思維品質，所以對教師來說，仍需加強教學研究力度，以實現有針對性的教育、培養。

參考文獻：

[1]申天渠.解析高中數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略[J].數學大世界（下旬版），2019（8）：94，71.

[2]黃小鳳.淺探高中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].商品與質量，2020（40）：266.