核心素養背景下高中物理高效課堂的構建研究

郭宏鋒

摘 要：伴隨著新課改的深入推進，教育領域對高中物理課堂教學的標準不僅局限于高效的課堂，更要求在課堂教學中緊抓學生核心素養的培養，這是高中物理教師面臨的新挑戰。以核心素養背景下高中物理高效課堂的構建為論述中心，從教學理念的轉變、學生興趣培養、引導自主學習以及小組合作探究四個方面展開探析。

關鍵詞：核心素養;高中物理;高效課堂

高中物理教師在新課改的背景下首要教學標準就是培養學生的核心素養，伴隨著這一變化，高中課堂的教學方式也要進行相應的改變，首先就是教師的教學理念要進行轉變，保障學生的發展能夠順應時代發展的步伐。

一、轉變教學理念，創新教學方式

隨著教育改革的不斷深入，家長以及社會各界對教育的要求也在提高，如果教師依然保持傳統的教學理念，那么在這種固定教育模式下成長的學生是不能滿足社會需要的，因此，建構高效高中物理課堂的首要任務就是教師要改變教學理念，創新多元化的教學方式，與時俱進地培養學生的核心素養。高中物理教師要站在客觀的角度，以發展的眼光去看待每一名學生，根據每名學生的優勢進行差異化教學，有目的性、有針對性地培養每一名學生。另外，教師在教學過程中要善于利用多媒體、微課、網絡資源等學生喜聞樂見的教學資源豐富課堂教學，為學生創建良好的學習環境，從而為高效物理課堂的構建打下堅實的基礎。

二、緊抓學生特點，培養學習興趣

高中物理教師構建高效高中物理課堂的前提是提升學生的課堂參與度，因為高中物理教材中的知識存在一定的難度，學生在以往的教學過程中難免會覺得枯燥，因此教師要從學生感興趣的事情出發，將教學內容與之融合起來，幫助學生進行理解，使學生感受到物理的學習不是痛苦、枯燥的，而是飽含樂趣的，這樣才能促使學生自主地投入高中物理課堂學習中。另外，將教學內容與生活中大家所熟知的事物結合起來也能夠提升學生興趣，如在講解“摩擦力”的時候，為了讓學生深度理解摩擦力與其他作用力之間的關系，教師可以讓學生將手放在桌面上摩擦，然后在桌面上放置毛巾，再次感受摩擦力的變化，并認真感受在怎樣的物質上移動所需的作用力更小，從而明確作用力大于摩擦力的物體運動知識。

三、創設教學情境，引導自主學習

要想學生高效地進行物理學習，僅僅是幫助學生理解知識，提升學生的學習興趣還不夠，還需要給予學生自主思考與探究的時間，培養學生自主學習的能力，最有效的就是基于教學知識進行情境創設。情境不僅能夠引導學生自主進入物理知識的深度思考中，還能鍛煉學生的物理邏輯思維，為學生今后自主學習物理打下堅實的基礎。另外，學生通過課堂中的情境參與還能全身心地投入物理課堂學習中，不僅提升學生的學習效率，也保障了物理課堂教學的高效進行。例如，在教學“平拋運動”時，教師可以從小球自由落體進行復習引入，通過小木槌敲擊桌面上的小紅球，使學生認真觀察小紅球離開桌面的運動軌跡，進而通過曲線運動引入平拋運動的教學中。

四、創建學習小組，鼓勵合作探究

以培養學生的核心素養為教學目標，高中課堂教學的高效性還要使學生通過高中物理的學習得到全面發展。創建物理學習小組不僅能夠提升學生的競爭意識，還能讓學生在互相研討、互相幫助的環境下結合自己與其他同學的學習能力，進一步提升個人的學習效率。教師在進行物理小組的分組工作時，應該將學生的學習能力水平及其性格考慮在內，保障小組內的學生能夠將每個人的效益發揮到最大。學習能力強的學生在完成自身的學習后可以充當小老師的角色，給小組內其他學生進行講解，一方面鞏固自己的知識理解，另一方面幫助小組內其他成員理解。還需特別注意，教師要對小組成員中的學困生進行著重關注，并時常給予正面鼓勵，避免這部分學生因為與其他學生差距大而產生自卑心理而不愿意接受其他學生的教學。

由于當下人們對教育的標準以及學生的成長要求越來越高，因此在高中物理課堂中貫徹核心素養的培育是非常重要的，基于這一點，物理教師首先要改變自身的教學理念，通過融入多元化的教學途徑來豐富課堂教學。另外，還要培養學生的興趣、自主學習能力以及合作探究能力，保障學生能夠自主學習物理、有效學習物理。

參考文獻：

黃月勇.淺談核心素養背景下高中物理高效課堂教學研究對策[J].考試周刊，2019（91）：141-142.

注：本文系2021年平涼市教育科學規劃課題“核心素養背景下高中物理課堂教學過程優化與實效策略研究”（課題立項編號：[2021]PLG694）的研究成果之一。