核心素養(yǎng)下高效課堂模式的再構(gòu)建

王兆江

摘 要：歷史是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是高中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)科目之一。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，歷史課堂中傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和不足日益顯現(xiàn)，與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差。基于這個現(xiàn)實情況，構(gòu)建高質(zhì)、高效的歷史課堂是老師一直研究和探索的新方向。對核心素養(yǎng)下高效課堂模式的再構(gòu)建進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;高效課堂

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，歷史作為高中的關(guān)鍵科目，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)是高中歷史老師最重要的教學(xué)目標(biāo)。基于這個現(xiàn)實情況，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，進(jìn)行歷史教學(xué)改革，以提升歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、合理設(shè)計教學(xué)方案，開展多元化教學(xué)內(nèi)容

老師在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻地研究、分析，整體把控教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，整合教學(xué)資源，進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，在課堂上靈活教學(xué)，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“第一次世界大戰(zhàn)”這個模塊知識時，老師應(yīng)該在對教材內(nèi)容有足夠了解的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)、理清教學(xué)思路，然后設(shè)計教學(xué)框架，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)框架進(jìn)行細(xì)化，從而使教學(xué)方案的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點，能夠更加順利地開展教學(xué)活動。老師可以通過情景導(dǎo)入，給學(xué)生展示相關(guān)的歷史視頻，讓學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)有初步的了解。通過課堂授課環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解薩拉熱窩事件的全過程，以凡爾登戰(zhàn)役為例，讓學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因進(jìn)行思考和討論，開展小組探究活動，充分地凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和價值。然后通過課堂小結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

部分高中歷史老師的教學(xué)思路、手段都比較陳舊，課堂缺乏活力，老師和學(xué)生之間沒有進(jìn)行有效的互動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。基于這個現(xiàn)實情況，老師應(yīng)該更新教學(xué)理念，跟隨歷史核心素養(yǎng)的腳步，對教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求相契合，提升學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)“人口遷移與文化認(rèn)同”這個模塊知識時，老師通過史料實證，引導(dǎo)學(xué)生對古代人類兩次大規(guī)模的遷移活動進(jìn)行探究、分析，然后對學(xué)生提出問題：“根據(jù)人類兩次遷移的發(fā)展歷史，從歷史的角度進(jìn)行闡述，游牧生活以及經(jīng)濟(jì)和軍事水平對人類社會產(chǎn)生了怎樣的影響？”老師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以小組形式展開激烈的探討。然后，老師可以讓學(xué)生觀察印歐人的初期遷移路徑圖以及500年左右歐洲的形勢圖，提出問題：“以時空觀念為立足點，思考分析兩次大規(guī)模的遷移具有怎樣的特征和影響？”學(xué)生在課堂上分享、交流、討論的結(jié)果，加強了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動。老師根據(jù)學(xué)生的反饋整體把控他們的學(xué)習(xí)情況，再進(jìn)行針對性教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、創(chuàng)設(shè)實踐拓展活動

提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)最重要的教學(xué)手段之一就是開展實踐探索活動。在新課改背景之下，相關(guān)部門對老師的教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)格的要求，老師的教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度改革。教學(xué)的范圍不應(yīng)該局限于“課本”這個小天地，老師應(yīng)該注重提升學(xué)生的實踐能力，積極創(chuàng)造更多實踐探究的機會，組織學(xué)生開展以歷史事件為主題的探究拓展活動，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，深化學(xué)生對歷史文化的情感體驗。例如，在教學(xué)“源遠(yuǎn)流長的中華歷史”這個知識模塊時，老師可以傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)為主題開展探究實踐，組織學(xué)生做月餅，朗讀贊美中秋佳節(jié)的詩篇等活動，深刻體會文化魅力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，老師在實際的教學(xué)活動中，可以從合理設(shè)計教學(xué)方案，開展多元化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)設(shè)實踐拓展活動等方面著手，構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動高中歷史教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉夢瑤.核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，4（10）：181.

[2]陳玉珍.核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，4（9）：164.

注：本文系甘肅省蘭州市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2021年度教師“個人課題”“核心素養(yǎng)下高效課堂模式的再構(gòu)建”研究成果（課題立項號：LZ[2021]GR1168）。