啟發性提問在高中數學教學中的應用

張鋒

摘要：提問是學生主動思考的表現，對于學生的學習十分有利。高中數學知識的學習難度較大，教師讓學生提問時，不能讓其機械提問，要加強對其啟發，讓學生具有一定的思維能力及想象能力，這樣才可以將啟發性提問推動高中生持久發展的作用發揮出來。本文對高中數學教學中的現狀進行分析，并提出了啟發性提問在高中數學教學中的具體應用，旨在提高學生的學習主動性，提高高中數學課堂教學的質量。

關鍵詞：高中數學；啟發性提問；應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0121

提問教學法在課堂教學中的應用，本就具有啟發性、提示性的特征，教師通過對啟發性問題的合理設計，能將學生帶入積極、深入的思考中，使學生的思維越來越靈活，有利于學生學習水平及學習質量的提高。但據對現階段高中數學教學真實情況的分析，很多高中數學教師仍善于機械化地教學。對此，高中數學教師要明確啟發性提問手段的價值，將啟發性提問作為優化教學的重要手段，更好地生成預設的教學目標。下面，筆者將針對啟發性提問的具體應用策略進行分析。

一、高中數學教學的現狀

1.單一的教學模式。高中生即將面臨高考，很多教師為了追求學生的高分數，常會沿用傳統的灌輸式教學方式，缺少對創新教學模式的應用意識，也認為沒有必要運用創新教學模式。但如果長期沿用單一的教學模式，會讓學生的學習興趣越來越低，學生難以進入思維中，無論是對于學生知識的理解，還是思維的發展都十分不利，難以將數學課程的教育價值發揮出來。2.課程安排不合理。高中數學課程的學習難度較大，這就要求教師注重對學生學習基礎、學習能力的了解，并設置對應的培養課程，這樣學生才可以有學好數學的能力。但實際數學教學中，很多教師都未能合理安排課程內容，阻礙了數學教與學的質量。3.缺乏學習興趣。在數學抽象課程的學習中，只有學生有興趣時，才不會再對數學課程的學習有厭煩感，但實際教學中，由于教師缺乏技巧性的教學和引導，使學生的學習缺乏興趣，才會影響學生的學習能力、學習成績。4.課堂氛圍較差。課堂氛圍是影響學生學習的重要因素，目前的課堂教學中，由于課堂中缺乏互動，使課堂氛圍較差，也局限了最終的教學效果。

二、啟發性提問在高中數學教學中運用的策略

1.創設問題情境，激發學生興趣

啟發性提問在高中數學教學中的應用，需要先激發學生的學習興趣，只有這樣才可以將學生帶入主題內容學習中，主動學習思考。因此，教師可以通過對問題情境的創設方式，激發學生的學習興趣。在具體創設中，教師要對教學內容、教學目標充分分析，將直觀的多媒體手段引入情境的創設中，這樣便可以將抽象的知識以易懂的、直觀生動的形式進行展現，并以課件的方式向學生提問，促使課堂容量的提升；還可以根據學生熟悉的生活內容創設教學情境，讓學生對數學知識的來源及應用進行了解。比如，在教學“等比數列前n項和公式”的內容時，可以將日常人們購買保險作為教學情境，讓學生從保險公司和投保人的利益角度進行思考，這樣既能夠順利導入新課，又能夠激發學生的興趣。又如，在教學“直線和平面所成角”內容時，教師可以先引導學生對直線和平面的位置關系進行復習，并根據教室中學生熟悉的吊扇、斜放著的拖把等，讓學生思考直線和地平面處于什么位置關系。這樣，既能夠順利激趣，又能夠對這部分內容有效學習。

2.有目的性地設計問題，提高教學實效性

啟發性提問在高中數學教學中的應用，要注重其目的性，所以教師要精心設計問題，讓學生有充分的思考時間，不僅能保障其學習效果，還能夠促使學生思維的發展。在精心設計啟發性問題時，要結合新課標要求、考試大綱及教學重難點這幾方面，同時還要考慮學生的實際情況，明確他們學習的困境有哪些，這樣才可以真正進行目的性的設問，提高教學實效性。比如，在教學《點到直線的距離》內容時，教師可以讓學生想一想之前學過的兩點間距離這部分內容，利用直線替換其中的某個元素這一點，向學生啟發性提問：已知點的坐標和直線的方程，如何對點到直線的距離公式進行表示？在學生獨立思考后，教師鼓勵學生進行討論，并根據學生的討論情況及時指導，讓學生的學習效果更加理想。

3.科學評價，保持學生思考的熱情

啟發性提問在高中數學教學中的應用意義重大，尤其體現在促進學生思維方面，這就要求教師在啟發性提問后，對學生進行科學的評價，一方面能讓學生受到教師的肯定和鼓勵，保持思考的熱情，另一方面還能讓學生了解自身的不足，從而積極改進，促使學生思維能力的提升，這將十分有利于學生對知識的理解及內化，對于學生的發展意義重大。因此，教師在每次啟發性提問中，當學生通過自主思考和合作學習得出答案后，教師都需要對學生進行評價。先鼓勵學生自評，再讓學生之間互評，最后由教師對學生進行綜合性的評價，并做好總結工作。在這樣的科學評價背景下，教師不僅能對學生進行有效指導，也能夠對自己啟發性提問中的問題進行了解，從而及時做好優化工作，讓后續的教學更有針對性。

綜上所述，啟發性提問在高中數學教學中的應用意義重大。教師要將之用于激趣、幫助學生思維之中，讓學生對數學知識的理解更加透徹，逐漸發展學生的數學學習興趣、創造性思維能力，提高學生的學習水平及質量，促使高中數學教學質量及效率的持續提升。

參考文獻：

[1]楊貞貞.高中數學課堂中教師提出問題水平與學生回答水平一致性研究[D].信陽師范學院，2018.

[2]王秀芳.高中數學教學中培養學生創新思維能力探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（5）.

（作者單位：吉林省通化縣第七中學134100）