童趣化教學在小學科學課堂中的應用

王金光

摘要：童趣化教學是提高小學科學課堂教學趣味高效性、動態持續性及主體探究性的重要措施，也對小學生科學觀念、思維品質、責任態度及自主探究能力等產生了深遠影響。本文簡要分析小學科學課堂中運用童趣化教學法的必要性，在結合小學科學課堂教學現狀及小學素質教育改革訴求的基礎上，提出一些具體合理的新對策來提高其應用效果。

關鍵詞：童趣化教學；小學科學；教學應用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0054

以往教師會根據教材知識內容來組織開展小學科學課堂理論教學活動，讓小學生背誦記憶考試頻率較高的重點知識，過于強調小學生科學理論知識水平的提升，而忽略了小學生科學學習興趣的培養，限制了小學生科學能力及創新發展潛能的持續發展。因此，教師應從課堂氛圍、教學內容、考核評價等層面來創新童趣化教學在科學課堂教學中的應用模式，創設輕松愉快、溫馨積極的學習環境，激發小學生的科學探究欲望，助推小學生科學知識技能及綜合素質的共同提升。

一、提高教學氛圍的童趣化

教師應提高對科學課堂教學的重視度，科學客觀地評價科學學科對小學生思維能力及知識素養的重要性，適當增加科學課時數量，適當增加購買科學教學道具的費用，并通過組織小學生參加科學相關主題講座的方式來讓小學生認識到科學對其未來發展的重要性，這些都促使小學生提高對科學教學的重視度。同時，教師還應轉變其教學語言，盡量用輕松幽默、通俗易懂的教學語言代替專業嚴謹、復雜難懂的教學語言，在幫助小學生學習理解科學知識的同時，也有助于創設輕松幽默的教學氛圍。

例如，在學習《觀察小動物》相關知識時，教師從小學生的角度來觀察和介紹螞蟻、小鳥等動物的外貌特征及生活習性，與小學生產生情感共鳴。同時，教師還應面帶微笑，面部表情不要太過嚴肅，以免給小學生造成心理壓力。另外，教師在教室內張貼不同鳥類的照片，這些照片上寫有這些鳥的名稱、生活區域及主要特點，讓小學生在欣賞這些圖片的過程中掌握更多的鳥類知識，鼓勵小學生交流分析其對不同鳥類的看法，創設了輕松有趣與積極樂觀的學習氛圍。

二、提高教學內容的童趣化

以往教師會從現有科學教材中選取其認為比較重要的科學知識來進行詳細講解，但是這些重點知識普遍具有理論局限性的特點。教師應將童趣性作為其篩選科學教學知識的重要標準，既可以從教材、網絡平臺、輔導資料及圖書館書籍等多種途徑來獲取更多小學生感興趣的科學知識，也可以增加一些與小學生日常生活實踐關聯性較強的知識內容，提高教學內容的拓展延伸性、生活實踐性與趣味多樣性。

例如，在學習《有趣的磁鐵》相關知識時，教師可以講解磁鐵與指南針兩者之間的關系，運用視頻來促使小學生意識到指南針對野外求生的重要性。大多數小學生都對這個問題十分感興趣。這時，教師詳細介紹指南針的發明歷史及使用技巧，甚至可以增加與指南針相關的小故事，這不僅拓寬了小學生的科學知識面，也激發了小學生探究學習指南針相關知識的欲望，更提高了小學科學教學內容的靈活趣味性。

三、提高教學方法的靈活趣味性

教師利用調查問卷來了解小學生對當前科學課堂教學方法的評價與建議，從中選擇出小學生喜歡且教學效果較好的3～4種教學方法。大多數小學生都比較喜歡多媒體教學法、實驗探究法、小組教學法、游戲教學法等等，其中，多媒體教學法則是用多媒體教學設備來播放與科學相關的教學視頻，這些教學視頻畫面清晰、內容豐富、結構嚴謹，吸引了小學生的課堂學習注意力，活躍了小學生的科學思維。實驗探究法則是教師與小學生共同設計、實施科學相關實驗，準確記錄實驗數據，分析實驗現象，概括其中蘊含的科學規律及自然知識，有效地鍛煉了小學生實驗分析及動手操作能力。

例如，在學習《位置和方向》相關知識的時候，教師組織開展校園尋寶等游戲教學活動，運用位置與方向來告知小學生寶藏的具體位置。大多數小學生都渴望快速找到寶藏，迫切想要知道教師口中的寶藏究竟是什么。許多小學生在游戲中掌握方向與位置的核心內容，實現了寓教于樂的目的。

四、創新實踐活動形式

教師應適當提高實踐活動在科學教學活動中的比例，經常組織開展戶外探險等探索類實踐活動，也可以組織開展辯論賽、知識競賽及手工比賽等競賽類活動，更可以組織科學主題話題分析討論會，讓小學生在各種實踐活動中掌握更多的科學知識技能，積累更多的科學實踐經驗。另外，教師布置一些生活實踐性與開放探究性的課后作業，讓小學生觀察分析周圍事物，運用自然知識來解決日常生活難題，強化自己的幸福感與成功感，從而增強了小學生學習與運用科學知識的自信心。

例如，在學習《校園里的植物》相關知識時，教師帶領小學生一起認真觀察校園花壇內各種各樣的樹葉及多彩的花朵，對比分析不同樹葉在形狀、顏色等方面的差異，引導小學生探究樹葉各不相同的原因，不僅鍛煉了小學生的科學創新思維能力，也提高了教學活動的趣味性與實踐性，更對小學生的科學探究欲望及實踐運用能力等產生了深遠影響。

五、結論

正視傳統小學科學課堂教學模式的弊端，充分認識到童趣化教學對提高小學科學素質及科學課堂教學水平的重要意義，通過創設童趣化的教學氛圍、選擇童趣化教學內容及創新教學方法等多種途徑來提高童趣化教學效果，培養小學生科學學習興趣，為實現小學生科學能力及小學科學教育事業的共同發展奠定了基礎。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省文成縣峃口鎮中心學校325300）