探析中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透課堂教學(xué)實踐的策略

吳昊

摘要：隨著新課改的推進，“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”成為所有教師的共同任務(wù)。近些年，社會高速發(fā)展，對各方面人才的需求量越來越大。作為專業(yè)人才的主要培養(yǎng)地，中職教育如今在教育體系中的地位越來越高。但是由于某些外界因素或者傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)實的中職教育活動存在“重專業(yè)、輕理論”的情況，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)理念與數(shù)學(xué)課堂相互整合，提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；滲透課堂

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0016

核心素養(yǎng)是一個相對廣泛的概念，主要指學(xué)生具有靈活運用知識、自主學(xué)習(xí)等能力。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，首先需要營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以此促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。而中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的地方，教師還要時刻聯(lián)系專業(yè)，充分挖掘中職數(shù)學(xué)學(xué)科的意義。

一、營造活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

若想將核心素養(yǎng)有效地滲透在課堂中，教師需要營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。在熱情高漲的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加自覺主動地加入教學(xué)活動中，這無疑能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量與效率，從而促進學(xué)生形成出色的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時，活躍的學(xué)習(xí)氛圍有利于推動學(xué)生自主探究新知，這同樣是素質(zhì)教育背景對教師提出的要求。總而言之，教師要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容營造活躍氣氛，以此促進學(xué)生全身心加入教學(xué)活動中。

以“集合的概念”為例，由于本課時的內(nèi)容主要以理論知識為主，所以教師可以借助多媒體工具或者提問的方式引入教學(xué)，以此活躍課堂氣氛。例如，教師通過多媒體平臺放映某動物園中熊貓園的圖片。然后，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，可以用哪個詞語表示圖片里的所有熊貓？”相信大多數(shù)學(xué)生都會回答道：“熊貓群。”接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“熊貓群”與“集體”聯(lián)系在一起。隨后，教師繼續(xù)提問學(xué)生：“所有熊貓中的某只熊貓，可以說是集體中的什么東西？”相信大多數(shù)學(xué)生會馬上回答：“個體。”借助言語引導(dǎo)的方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來之后，教師便可以正式切入新課教學(xué)，將“集體與集合”“個體與元素”聯(lián)系起來，進而讓學(xué)生掌握“集合的概念”。總而言之，教師要靈活運用多媒體工具并且重視師生之間的交流互動，以此創(chuàng)設(shè)熱情高漲的學(xué)習(xí)氛圍。

二、關(guān)注個體差異，結(jié)合分層教學(xué)模式

與普通初高中的學(xué)生相比，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)可能相對薄弱。如果教師采取統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃，那么部分學(xué)生極有可能會跟不上“大部隊”，這自然會影響教學(xué)質(zhì)量。若想有效地提高每位學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么教師需要幫助每個人夯實基礎(chǔ)，并且不斷激發(fā)他們的潛力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該緊密結(jié)合分層教學(xué)模式，保證每位學(xué)生都能夠不斷進步。總而言之，教師要關(guān)注每位學(xué)生之間的差異，拋棄傳統(tǒng)的“集體式統(tǒng)一教學(xué)模式”，采用更加靈活多變的分層教學(xué)模式。

在正式上課之前，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，將他們分成多個層次。例如，教師可以將全班學(xué)生分成三個層次，分別是A、B、C。A層次以班里的優(yōu)等生為主，可以對他們制定較高的教學(xué)目標(biāo)；B層次則是班里的中等生，要求他們可以獨自解決基本習(xí)題；C層次的學(xué)生以基礎(chǔ)較差的學(xué)困生為主，主要任務(wù)是幫助他們夯實基礎(chǔ)。以“余弦函數(shù)”為例，在講課的時候，教師主要圍繞本課時的重要知識點展開，這是所有學(xué)生都需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也是C層次學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。基礎(chǔ)知識講解完之后，教師便可以出一些相對靈活的題目，并且要求A、B層次的學(xué)生必須掌握。針對A層次學(xué)生，教師可以設(shè)計更高的教學(xué)目標(biāo)，他們不僅要掌握余弦函數(shù)的性質(zhì)、圖像等知識，而且還可以靈活利用余弦函數(shù)的知識解決實際問題。

三、緊密聯(lián)系專業(yè)，挖掘中職數(shù)學(xué)意義

中職學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，所以專業(yè)類課程占主導(dǎo)地位。在文化類課程中，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣具有非常重要的意義，因為某些數(shù)學(xué)知識可以為學(xué)生奠定一定的專業(yè)基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中與專業(yè)技能有關(guān)的知識，然后將兩者緊密結(jié)合。借此方式，可以促進學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進而幫助他們夯實專業(yè)基礎(chǔ)。“提高知識運用能力”是核心素養(yǎng)中的主要內(nèi)容之一，所以教師在教學(xué)過程中還應(yīng)緊密聯(lián)系專業(yè)，充分挖掘中職數(shù)學(xué)的真正意義。

以“拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程”為例，本節(jié)課的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握“拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程的類型及求法”，并且在此期間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。面對體育專業(yè)的學(xué)生，教師講解完基本概念之后，便可以設(shè)計以下思考題：標(biāo)槍運動員在擲標(biāo)槍過程中，如何盡可能遠地投擲標(biāo)槍？接著，教師便可以讓學(xué)生以合作交流的方式，圍繞這一問題進行討論。由于這道問題的難度相對較高，所以教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，還能解決他們專業(yè)中遇到的問題。總之，教師要根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計與之相符的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。

四、結(jié)語

教師在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下開展教學(xué)活動的時候，首先需要營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師還要尊重每位學(xué)生之間的差異，結(jié)合分層教學(xué)模式開展教學(xué)活動，從而幫助每位學(xué)生都可以取得進步。此外，在教學(xué)過程中，教師還可以巧妙地將數(shù)學(xué)知識與其專業(yè)相連，進而幫助學(xué)生夯實所學(xué)知識以及專業(yè)技能。

參考文獻：

[1]陳金國.核心素養(yǎng)視角下中職數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)應(yīng)用策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（11）：45-49.

[2]笙付勇.中職數(shù)學(xué)運算學(xué)科核心素養(yǎng)培育策略與評價建議[J].教育科學(xué)論壇，2020（24）：16-20.

[3]陳玲.核心素養(yǎng)視角下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（15）：228-229.

[4]李廣智.核心素養(yǎng)下中職數(shù)學(xué)中方程知識的教學(xué)分析[J].赤子，2020（6）：26.

（作者單位：江蘇省南通市體育運動學(xué)校226000）