美術教育活動中創造性思維能力培養的策略研究

劉穎 萬瑩

摘要：培養學生創造性思維能力十分關鍵，是推動其今后全面發展的重要因素，因此，教師必須要抓住這一點，為學生帶來更為活躍、豐富的美術教育活動，調動起學生參與美術學習興趣的同時，全面培養學生的創造性思維能力。基于此，本文首先針對當前美術教育活動中培養學生創造性思維能力的重要性展開分析，并將其視為切入點，對相關的培養策略展開深入、細致的探討，以求實現美術教育活動的良好開展。

關鍵詞：美術教育活動? 創造性思維能力? 培養

中圖分類號：J20-05?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2021）15-0132-03

開展美術教育活動，不僅能夠陶冶學生的情操，同時，還能夠全面培養學生的創造性思維能力、探索思維能力以及審美能力，可以有效豐富其園內、園外的生活。而教師在開展美術教育活動期間，必須要將學生好奇心強、探索欲強、創造性強等年齡特征作為依據，通過轉變教育方式與教育理念，從而活躍美術教育活動的氛圍，達成培養學生創造性思維能力的目標。

一、美術教育活動中培養學生創造性思維能力的重要性

相關學者提出：“創造性思維能力雖然具備傳統性的思維特征，但同樣也具備較為獨特的思維規范。同其他思維模式比較，創造性思維能力更具新穎性、靈活性以及藝術性”。由此可見，在培養學生創造性思維能力的過程中，必須要以美術教育活動等具備藝術氣息的科目為主，找尋創造性思維能力培養的新方法。在培養學生創造性思維能力之中，美術教育活動存在眾多優勢：第一，在美術作品中存在美的特征，能夠對學生起到潛移默化的影響。其中，學生的感官會受到抽象性藝術的影響，能夠引導學生通過多角度展開思考。第二，美術課程對學生有一定的吸引力，能夠促使創造性思維能力的培養達成良好的成效。探索知識的首要條件便是興趣，想要將美術活動開展的根本目的達成，教師就必須要對學生的活動興趣做出充分培養，而在對一系列創造性思維能力培養活動展開設計期間，能夠對學生學習并體會美術知識的樂趣起到一定的協助作用。例如：通過情境教育法、多媒體教育法、游戲教育法等方式，可以引導學生進入到輕松、趣味的學習環境之中，促使其能夠積累豐富的美術經驗，對生活做出細致觀察，從而為美術創作帶來更多的素材，進而形成創造性思維能力，促使其提升學習的自主性以及積極性。第三，在美術教育活動中對學生的創造性思維能力展開培養，激活創造能力以及形象能力是其最為主要的目標，培養學生加入美術活動的積極性、熱情，能夠促使其在學習過程中始終保持樂觀、積極的心態。另外，在美術教育活動中，教師必須要對教育模式、教育觀念的轉變格外重視，為學生帶來更多想象與自由發揮的空間，在對學生創造性思維能力進行強化的同時，將其審美能力提高。美術教師必須要積累豐富的功底，不斷探尋適宜的教育活動方式，發揮美術課程的優勢，對創造性思維能力教育不斷深入，進而將思維教育活動的水平全面提升。

二、影響幼兒創造性思維能力養成的主要因素

（一）傳統教學模式局限了幼兒的創造空間

每一位幼兒的內心都具備美的“種子”，教師在對幼兒美術教育活動審視期間，可以發現部分教師對于呵護幼兒美的“種子”有所忽視，沒有為幼兒創設更多發現美、創造美、感知美的機會。

（二）幼兒的生活經驗局限了幼兒創造思維

在某些美術教育活動中，教師會讓幼兒繪畫或者手工制作日常生活中不常見的東西，例如：飛船、動物、植物等。部分幼兒可能通過網絡或者是電視有所了解，部分幼兒卻不知曉是什么，這便要求幼兒能夠具備豐富的生活經驗，初步認識各種事物的外形特征，如此，才能激發其創造思維，引發其聯想能力。

（三）幼兒的技能局限了幼兒的操作能力

在開展美術教育活動的過程當中，教師往往會為幼兒準備較為豐富的活動材料，促使幼兒能夠具備更廣闊的施展空間。但是，就當前的現狀而言，幼兒缺乏動手操作能力，其技能無法跟隨創造，不會正確使用這些活動材料，這同樣也是制約美術教育活動順利進行的主要因素。

三、美術教育活動中培養學生創造性思維能力的策略

（一）創設教學情境

通常，美術活動的開展主要以訓練思維能力為目標，針對性的對學生展開訓練，通過逆向思維、發散思維、想象力、聯想力來開展美術活動。其中，對教學方法的多樣性有所強調，始終貫徹啟發式教學原則。例如：游戲教學法、參與式教學法、體驗式教學法、案例分析法、綜合欣賞法、實踐練習法、探究式教學法等。所謂的創設教學情境，就是美術知識與表演、探究、案例分析、游戲等情境的結合，教師需要在開展備課的時期，能夠探究學生參與實踐的內容，全面整理活動，從而增加美術知識的實踐功能，促使學生能夠通過觀察情境而感悟到美術學習的用處。例如：在開展“家鄉的小吃”為主題的教育活動之前，教師可以讓學生對家鄉的特產、農作物做出了解，其中主要包括其形狀、顏色與特色，隨后，在教育活動中畫下自己印象中的家鄉小吃。然后，教師可以讓學生在家鄉的小吃旁加上自己喜歡的配菜，創造出不一樣的家鄉小吃，如此，鍛煉學生的思維，通過創造，完成自己的美術作品。通過這種方式，不僅能夠調動起學生學習美術的興趣，同時，能夠對學生創造性思維能力的培養帶來一定的幫助。

（二）創設數字媒體教育活動

首先，教師利用大數據、互聯網在課后采集古今中外富有創意性的藝術作品，為學生創設創意的藝術作品鑒賞活動，確保學生能夠打開眼界，并且實現思維的開拓。其次，教師可以通過攝像、攝影等方法采集當代藝術信息，通過多媒體技術，對學生的感官做出全方位、多角度刺激，激發學生的情緒體驗，促使其能夠更好的置身或者是融入到特定氛圍中，為學生思維創造力的開發起到有利的幫助。最后，教師應該將多媒體技術合理加以運用，不應該過度依賴或過度使用信息技術，要防止美術知識點散亂的情況發生。例如：教師在開展“認識顏色”的教育活動期間，教師可以利用多媒體技術，向學生展示橙子、蘋果、牡丹花、草地等圖片，促使學生能夠對顏色有一定的了解。隨后，教師可以讓學生自行創作，選取身邊簡單易得的物品，觀察這些物品的顏色，并且確保色彩之間的協調。如紅色藍色相協調的鉛筆、橙色紅色相協調的書包、綠色藍色相協調的雨傘等。通過創作，全面培養學生的創造性思維能力，并且達成活躍美術教育活動的目的。

（三）注重教育的多元化和評價的全面性

教師所給予的評價不僅僅只是定論美術作品，主要目標在于維護學生的藝術天性，同時，協助其健康自信發展、正確認識自我。在評價中，不可過分重視技能而忽視興趣，重視個別而忽視全面、重視形式而忽視激勵。身為教師，需要具備正確的評價觀、教育觀，從長遠的層面考量，擴寬并理解評價的作用。教師需要以教學目標為主，視學生發展為根本，對不同的評價方式靈活采用，為學生盡可能創造表達的機會，促使每一位學生都可以相互評價、自我評價，實現評價質量的提升。

（四）采取多樣化的美術教育活動

針對于美術教育活動而言，存在多樣性、豐富性等特征，教師需要將教育活動要求、教育活動內容作為依據，從而對教育活動方法展開靈活選擇，促使學生能夠在美術活動的變化多端中有所收獲。通常情況下，教師可以采取以下兩種美術教育活動形式，以求對學生的創造性思維能力做出培養：第一，學生普遍感興趣的一種自由創作形式便是“添畫”，可以將以往教師畫、學生模仿的單一教育活動方式做出轉變，為學生提供更大的自由想象環境。例如：在對“圖形”進行創作、繪畫之時，教師可以先讓學生在白紙上畫出自己記憶中或者較為感興趣的圖形輪廓，如正方形、長方形、梯形、圓形、三角形等，隨后，再讓學生活躍腦筋，對這些圖形進行“添畫”，如將正方形繪制成一幢小房子;將圓形繪制成一個車輪;將長方形繪制成一輛小汽車等等，促使學生在“添畫”的過程當中，能夠對繪畫有興趣，不僅發揮其想象能力，同時，對學生的創造性思維能力做出有效、充分培養。第二，由于年齡特征，學生非常喜歡做游戲，而通過在美術教育活動中融入游戲，能夠為學生繪畫興趣的培養帶來有利的幫助。例如：教師可以指導學生利用彩紙、水瓶、紙殼、木棍、棉布、棉花等材料制作城堡與娃娃，然后做起“過家家”的游戲，促使學生在游戲樂趣的使然下，通過自主動手制作，從而養成創造性思維能力。第三，學生正處于好奇心強的階段，對任何事物都喜歡去觀察，因此，教師可以選取著名畫作讓學生欣賞，從而讓學生對繪畫的技巧、色彩的搭配有深入的了解，隨后，教師引導其根據畫作的特點自主創作，從而對其創造性思維能力的養成起到一定的協助作用。第四，教師可以為學生創設一個“移動課堂”，從而豐富學生的美術活動內容，不單單可以在園區內設置活動，還可以延伸至戶外，如博物館、美術館、郊外等，內容可以包含生態環境類、日常生活類、科技類、民間文化類、知識技能類、人文類等。另外，需要選擇同時代發展相符的，對個人創造性思維提升、社會發展需求滿足的內容，通過聯系生活、直觀的教育內容，激發學生活動的興趣，從而強化學生對實際實物的創造性與想象力。

（五）通過小組合作培養學生創造性思維能力

學生之間每天有著許多聚集的時間，彼此之間能夠相互學習、相互促進，達成取長補短、查漏補缺的作用。因此，教師應該抓住這一點，在美術教育活動中采取小組合作的方式，促進學生創造性思維能力的養成。例如：教師可以為學生創設一個“設計門票”的活動，將學生劃分為各個小組，要求其以小組為單位，設計、制作一個動物園的門票，要求學生通過交流、探討，從而將動物園的場景、價格、注意事項等信息繪制于門票上，調動學生繪畫、創作的熱情，并且在繪畫的過程中，培養小學生創造性思維能力、團隊協作能力。隨后，可以采取小組之間互評的方式，對制作精妙的小組給予表揚與鼓勵，促使每一位學生都能夠調動起參與活動的積極性、自主性，實現美術教育活動的順利開展。

（六）樹立教師正確教育理念

教師屬于學生學習活動的引導者、合作者、支持者，要對學生自主學習能力進行培養，視學生為主體，對其個性發展投入重視。確保學生能夠自主學習，實現主觀能動性的充分發揮。教師需要對學生的想象力著重培養，將其審美性意識、創造性意識強化，對美術活動技能意識培養適當減弱。教師必須要積極轉變美術教育觀念，了解美術教育的重要性及目標，促使學生提高審美能力，對藝術、生活中的美有所感悟，培養其創造力、動手能力、想象力、觀察能力提升，確保學生能夠完善個性。教師在正確的美術理念樹立以后，需要與學生家長積極交流，向家長灌輸先進的思想觀點，促使家長能夠認同并理解教師的行為，全力配合與支持教師，為學生健康、積極發展起到共同促進的作用。

（七）給予幼兒自由表達的空間

幼兒創造能力、想象能力的產生同環境有著密不可分的關聯，尤其是和諧的心理環境。在開展美術教育活動期間，應該對良好心理環境、和諧師幼關系的營造投入高度的重視。同伴關系、師幼關系的良好，能夠確保幼兒感到心理安全，進而在美術教育活動中具備一定的自主性、積極性。教師需要對幼兒投入更多的關心，與幼兒時常展開交流，鼓勵、表揚幼兒，促使幼兒可以融入到集體中。同時，教師不可在活動中為幼兒設立過多的條例，不能讓幼兒的創造思維能力受到束縛。美術教育活動就是一種創造性活動，啟發、引導、支持、鼓勵幼兒創造個性的作品是教師的主要任務。長期以來，教師已經習慣讓幼兒臨摹作畫，這種過于傳統的活動模式，將會造成幼兒習慣對一切事物進行模仿，而不再具備創新的意識，也就對其創造思維能力的培養造成一定影響。因此，教師應該鼓勵幼兒大膽想象，大膽作畫，如畫出姿態各異的卡通形象等，促使幼兒能夠對自身的想法大膽做出表達。除此以外，在活動的過程當中，教師還應該鼓勵幼兒自主去發現、去觀察、去思索、去創造，幼兒正是具備自由發揮的空間，才能夠大膽的想象，在作品中表達自身的情感。在繪畫期間，幼兒的想象通常具備較大的夸張性以及隨意性，并且時常會遇到一些困難，此時，教師必須要及時對其做出引導，并且將相應的技巧、技能適當傳授幼兒，促使幼兒的繪畫作品能夠更好的完成，并且達成創造思維能力培養的目標。

四、結語

綜上所述，隨著我國教育事業的快速發展，在開展美術教育活動之時，教師通過改變教育理念、教育方式，能夠起到活躍美術教育活動氛圍的目的，促使學生能夠積極、主動的加入到美術教育活動當中。通過美術學習，從而養成創造性思維能力，促使學生今后能夠全面發展，并且幫助教師達成預期的教育活動效率。可以說，在美術教育活動中重視學生創造性思維能力的培養，是今后的主要發展趨勢。

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