“游戲化”在大班韻律動活動中的有效運用

趙志燕

在學前教育階段，游戲陪伴幼兒發展，幼兒在游戲中成長，長期的幼兒音樂教育實踐中，我們發現游戲與音樂的關系密不可分，他們都能培養幼兒的創造性思維，游戲化的音樂教育，才能真正滿足他們的需要。韻律活動游戲化，是指在律動活動中正確、有效地采取游戲化的教學方法，將教學與游戲的優點有機整合。其實質是指在教師教、幼兒學的共同活動中，尊重幼兒，發揮幼兒在學習中的主體性、自主性，讓他們積極主動、創造性的學習。如何讓孩子在韻律活動中能夠“像做游戲一樣呢？這正是我經常思考的一個問題，經過實踐活動，我認為游戲化的韻律教學，根據不同的活動內容采用不同的游戲形式是非常重要的，充分利用幼兒游戲的天性，采取游戲化的形式進行律動活動取得意想不到的效果，它不僅能保證律動活動有序的開展，而且能有效地提升幼兒的音樂素養、動手能力，并促進幼兒全面發展。

策略一：積累游戲經驗，為韻律活動提供豐富的資源

關于游戲，許多人都有自己的看法，孩子從嬰兒時期就開始了游戲活動，比如“躲貓貓”游戲、“蟲蟲飛”游戲、“指五官”游戲等，甚至有的時候無意識的將東西不斷的扔在地上也是一種游戲，因為這種游戲具有高度的鍛煉或實現人的快速對外部環境中的未知變化進行正確反應的能力。

當孩子們在游戲中體驗到“挑戰與成功永遠是激動人心的人生追求”，體驗到游戲精神追求的自由體驗就是“不斷超越現實限制的高峰體驗”的時候，他們自然就能夠“自主持續投身于追求自我超越的實踐”。因此很多我們小時候玩過的游戲就能真正的運營到教學中，使游戲成為孩子進行自我教育的手段。

“木頭人”游戲能讓我們獲得“定力”;猜謎游戲能讓我們獲得“推理能力”;“包剪錘”游戲能讓我們獲得“快速反應能力”以及正確對待輸贏的態度和能力;“追逃”游戲能鍛煉我們的各種“體能”;合作表演游戲能夠讓我們獲得團隊精神協作能力以及理解他人善待他人的能力;各種競爭游戲能夠讓我們養成“自覺維護公平公正的態度和行為習慣”;游戲過程中的勝敗、榮辱、得失和困難體驗讓我們學會“淡然面對”;游戲玩耍過的物品和環境讓我們學會了“珍惜”;游戲中包含的各種領域的知識技能，讓我們了解了“循序漸進”的重要性，堅定了“要想獲得必須努力的信念”……

一般在韻律活動中最常用的游戲有：情境表演游戲（含局部運動的游戲——手指游戲）領袖模仿游戲（鏡像、跟隨、后像等）輸贏競爭游戲（追捉、爭物等）

策略二：營造游戲情境——激發幼兒參與韻律活動的積極性

游戲是幼兒非常喜愛的活動，天真無邪的幼兒在游戲情境中體驗著其中形象生動的游戲角色，進行著真實的情感體驗，極大地激發了孩子們活動的興趣和積極性，有利于改善孩子們參與教育活動的效果。因此，在進行游戲化律動活動的過程中，教師應該盡可能地為幼兒營造逼真、多元的游戲情境，促進幼兒參與律動活動興趣和積極性的提高，改善游戲化律動活動的教育效果，促進幼兒音樂素養和動作能力的發展。

游戲化教學能把音樂感受具體化，傳授方式趣味化。在韻律活動中，可創編故事，利用故事情節理解音樂表現的內容，能使幼兒認識與情感相結合，使思維與形象統一，變說教為體驗，讓幼兒在體驗中創編動作。因此，在教學中教師要善于做到創設故事情境來激發幼兒的興趣，引導幼兒積極主動地參與學習，自主地探索音樂律動。例如韻律活動 《山狗和臭鼬》中，設計了這樣一個故事情節： 山狗到山下的村子里騙小動物們去尋寶，為了不被發現，用泥巴偽裝自己，引導幼兒創編“和泥巴偽裝自己”的節奏動作。接著 “馬蜂來了？ 熊來了？”從而引起幼兒很想知道下一次會是誰來了的興趣，使他們的興趣延續到活動中。在故事情節的引導下，幼兒理解了音樂的內容，游戲中學習了音樂的旋律，創造出了想匹配的韻律動作。如： 在 《快樂農場》的韻律活動中，我為孩子創設了這樣的音樂情境： 我手拿鋤頭，打扮成農夫的樣子，形象地展現在幼兒面前，孩子們做秧苗，一個農場就展現在孩子們面前了。用這樣的情景歡迎小朋友的到來，小朋友看到后很興奮，馬上投入到游戲的情境中，教師自然而然地引導幼兒創編 “挖、種、澆水、施肥”等一系列動作，愉快地參與到音樂活動中，整個活動始終保持著愉快的情緒。

策略三：選擇合適音樂，與游戲有效融合

我們在選擇韻律動活動教材時，除了要考慮孩子的年齡特點、發展水平外，還必須考慮到教材本身的趣味性——可以把音樂內容設計成一個或一系列的小游戲。讓幼兒在學習過程中體驗到和“玩”一樣的感覺。自覺自愿地、不知不覺地、快樂地投身于律動活動中，在做做、跳跳、玩玩中來感知音樂，發展能力。選好教材后，針對音樂本身的內涵，設計各種形式的游戲。如：表演性游戲、競賽性游戲、情節性游戲及一些猜謎、辯音、打擊、領頭人等小游戲。有人要問：選擇什么樣的游戲形式才能更符合音樂呢？這就要求我們教師在選好教材以后，精心地鉆研分析教材內容，之后才能找到與之相匹配的游戲形式。

如：音樂《匹諾曹》，根據故事的原型在活動前和活動后設計一個游戲：讓一個或多個幼兒在集體中邊唱邊找朋友，并跟著歌曲做敬個禮、抱一抱、拉拉手轉一轉的動作，然后讓被請的小朋友重新開始。這個游戲可以不斷循環，不僅讓幼兒積極地完成了活動目標，而且提高了他們的交往合作能力;又如：歌曲《小指勾一勾》可以設計成幼兒兩兩結伴面對面用小指、小胳膊、小腳來游戲，增加了幼兒間的互動。

幼兒的韻律活動應以游戲般的快樂心情開始感知音樂，再以游戲般的快樂心情引導到正確的方向理解音樂，讓孩子們在韻律活動中健康愉快的成長。我們教師只有不斷的用更深入的視角反思，用不同的策略與方法，科學的將游戲精神融入韻律教育活動之中才能讓孩子們終生受益。