用激勵揚起希望的風帆

劉素勤

摘要：班主任是小學階段一個非常重要的角色，班級教育管理工作是學校德育工作的重中之重。在教育教學中，重視和靈活運用激勵機制，讓學生產生榮譽感，樹立自信心，對提高班級凝聚力，營造良好的學習氛圍，促進學生身心健康的發展，有著非常重要的意義。

關鍵詞：班級管理 激勵機制 積極性 凝聚力

學校工作，育人為本，德育為先。學生的品行教育，主要的責任在于班主任。班主任在班級管理過程中，應充分利用有效的資源，通過建立各種激勵機制，對學生進行自我教育、自我管理的訓練和能力的培養，以形成良好的班紀班風，讓學生成為積極進取、健康向上的好少年。

從教30多年，擔任多年班主任工作。下面我就從自身的經歷，談談在班級管理中如何建立有效的激勵機制，幫助學生樹立信心，營造良好的班級氛圍，提高班級的凝聚力，讓學生共同進步。

一、以身作則，樹立榜樣

榜樣具有良好的感染力。許多有成就的人，心中都有一個英雄。如果學生心目中有一個人物目標，那么，他就會獲得許多完成事情的動力。樹立榜樣，可以是名人，也可以是身邊熟悉的人。

作為班主任的我，日常與學生的接觸機會最多，能以自己的良好形象影響學生，我認為效果應該是最好不過的。因此，我常常利用合適的機會，跟學生聊我小時候讀書的故事，聊我干活的故事，聊我生病的故事，聊我選擇工作的故事，聊我對待工作的故事。在這一過程中，向學生傳遞種種正能量，如，認真學習，熱愛生活，有錯就改，積極鍛煉，努力工作，等等。學生不僅覺得我是他們良師，同時更是他們貼心的朋友。我對自己的要求非常嚴格，時時處處要求學生跟我一樣。開始他們可能覺得我太嚴厲，但慢慢就都適應了。經常聽到領導夸贊他們，說他們很自覺守紀，我當然是最開心的。

二、善于表揚，肯定自我

事實證明，表揚具有很好的激勵作用，還能強化學生識別是非、善惡、對錯的能力。善于運用表揚，會在班級管理工作中起到事半功倍的效果。

表揚的方式多種多樣。班主任應注意對不同的對象、在不同的場合合理應用。如對一個比較內向的孩子，適合當著同學們的面大聲地表揚，讓大家都知道他的進步，這是口頭語言表揚。而對于一個注意力專注的學生，則可以用手勢，給他豎一個大拇指以做表揚，他便心領神會，這是肢體動作表揚。對于聰穎的孩子，用一個微笑的眼神，他就能讀懂你的意思，這是眼神交流表揚。另外，還可以摸一下頭，握一下手，蓋個小印章，鼓一下掌，寫一兩句話……無論哪一種方式，都能讓學生對獲得自我的肯定，都可以在學生心中掀起波瀾，獲得前進的力量，成為他們甜美的回憶。

三、巧用名言，增強動力

曾經在小學課本中，我們讀過寫魯迅先生小時候故事的《三味書屋》，里面講到這樣的一件事：魯迅先生在自己的課桌上刻了一個“早”字，“從此，時時早，事事早，毫不松弛地奮斗了一生。”但凡有成就的人都喜歡把一些含義深刻的名言警句掛上墻或置于案桌，以激勵、警示自己。

在班級管理過程中，我很注意用名言警句教育學生。開始的時候，讓學生抄給學生。后來，讓學生自己挑自己抄。由抄在黑板旁到抄在座位上當“座右銘”。學生根據自己的實際情況，選用適合自己的座右銘，從中汲取了自己所需要的精神營養，達到鞭策自我的目的。如：“知識改變命運。”“學問學問，不懂就問。”“應該相信，自己是生活的戰勝者。”“人誰無過？過而能改，善莫大焉。”“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。”“只有心中有路，腳下才會踏實。”“一個有學問的人，就是一個善于辨別是非的人。”“勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸。”

把名言警句立在身邊作為座右銘，進行自我警示，自我鼓勵。它如春風化雨，潛移默化，學生的精神世界猶如明燈照耀思想道路，將更加寬廣明亮。

四、開展競賽，激發斗志

競爭是一切事物的源流與主宰。高尚的競爭是一切卓越才能的源泉。（物競天擇勢必至。不優則劣兮不興則亡。）小孩子都比較爭強好勝。班主任在班級管理工作中，建立競爭激勵機制，給不同個性特長的學生提供一個展示的平臺，以全面提高班級的競爭意識，讓全體學生都能獲得進步。

首先、可以進行班干部競選。通過宣讀參選宣言、個人才藝展示，以票數高者擔任。任職期間，接受全班同學的監督，期中或期末考評一次，票數超過半數者可獲得連任資格。

其次，可以進行學習小組競爭。按好中差三個等級分配好小組，平時小組成員互幫互助，每次小檢測都統計小組的平均成績，按高低順序加上不同的分值。期中或期末小結一次排名情況，并給予適當獎勵。

除了安排學習小組，還可以安排勞動小組、志愿小組、制作小組，等等，都實行積分評獎的辦法，激發每個小組組員的積極主動性，讓“后進生”獲得幫助追趕先進，讓“優等生”精益求精力爭上游。同時，培養了學生的集體主義精神，提高了合作意識，獲得了成功的喜悅。

五、及時獎勵，保持熱情

對于學生的良好表現，對于他們取得的點滴進步，要及時給予一些刺激才會有更好的激勵效果。單純是口頭表揚，有時難免不夠力度，會弱化學生的行為。班主任要根據期初制定的獎勵方案，在期中或期末給予學生物質上的獎勵，如：小獎狀，小用品，小玩具，小盆栽，小故事書……及時兌現承諾，讓學生感受到成功的喜悅，獲得自我的肯定，獲取更多前進的動力。許多學生都會把獎品放進成長檔案袋保存起來，以便日后隨時翻看、回味。對他們來說，這是一種至高的榮耀。

班級管理是一項復雜的綜合性的工作，以激勵為手段，構建完善的激勵機制，讓學生得到更多的表揚和肯定，才能不斷激發他們的學習興趣和生活熱情，促進自我發展，增強班級凝聚力，才能讓他們在寬闊的人生海洋中揚帆、遠航。

參考文獻：

1、李鎮西 做最好的老師 漓江出版社 2096年11月

2、龔春燕等 魏書生教育教學藝術第三卷班主任工作 漓江出版社 2003年8月