課程游戲化背景下小班音樂欣賞活動的指導策略

劉亞紅

幼兒園開展音樂欣賞活動可以有效培養幼兒的藝術細胞，鍛煉幼兒對音樂的感知能力，幫助幼兒建構多元化的音樂想象力。教師在開展音樂賞析課程時，可以應用課程游戲化的教學模式，提高課程的趣味性，從而激發幼兒參與活動的興趣，提升幼兒在音樂課程活動中的參與積極性。本文從課程游戲化的角度出發，對小班音樂賞析活動的開展方式展開了詳細探究，以期小班音樂賞析活動的趣味性和高效性能得到進一步提升，充分發揮音樂賞析活動的藝術啟蒙作用。

音樂就其自然概念而言，可以被看作是語言的一種，它能幫助個體得到有效的思想交流與情感交流。幼兒音樂教育是我國幼兒美育教育中的重要組成部分，其主要任務在于提升幼兒的音樂審美能力，培養幼兒的音樂素養。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，課程游戲化的教學理念被廣泛應用到幼兒教育中。課程游戲化的主要目的是進一步體現出幼兒在課程中的主體性和自主性，讓幼兒在游戲中能進一步提升自身的綜合創造能力。開展音樂賞析活動的主要目的是讓幼兒學會欣賞各類景色及好聽的聲音，讓幼兒有效地傾聽與分辨各類聲響，讓幼兒以自身的個性化方式感受音色的強、弱、快、慢。因此，音樂賞析活動對于幼兒而言有著極其重要的現實性作用，能讓幼兒的綜合感知能力以及相應的藝術鑒賞能力得到有效發展，而課程游戲化的活動方式，是開展幼兒音樂賞析活動的重要方式。

一、分析幼兒園音樂賞析活動的開展現狀

幼兒園的音樂賞析活動是音樂教育活動中的分支之一，在具體教學中主要存在以下問題。其一，部分教師沒有對音樂賞析活動予以重視。有些教師在具體的音樂賞析活動中認為只需要講解音樂課程的材料即可。這樣的音樂賞析課程主要以教師的講解為主，幼兒只能被動式地接受，導致幼兒在音樂賞析活動中的主觀性無法得到有效發揮，無法體現出幼兒在音樂賞析活動中的主體地位，并且相應的教學模式無法有效建構幼兒對音樂賞析的興趣，讓音樂賞析課程面臨無效化的現實風險。其二，教師自身的音樂素養有待進一步的提升。教師在開展音樂賞析活動時，由于其自身音樂素養水平一般，無法有效達到音樂賞析的真正目標，并且在具體的賞析過程中，無法細致化地構建音樂賞析的方法和途徑，無法將自身的教學特點與幼兒的綜合特點相互連接，導致教學活動不符合小班幼兒的實際特征，從而無法提升幼兒的音樂感知能力，致使幼兒無法綜合性地體會音樂中所存在的各類藝術形象。由此可見，在開展小班幼兒音樂賞析活動時，如何促使幼兒獲得更加優質化的音樂體驗與感受，是當今幼兒音樂教育中需要重點關注的現實性問題。

二、在課程游戲化背景下有效開展幼兒音樂賞析活動的方式

（一）根據幼兒的發展水平和興趣需求選擇音樂作品

教師在選擇音樂賞析活動中的音樂作品時，往往會選擇傳統歌曲，或者適合幼兒欣賞的網絡歌曲以及兒歌等。在具體的教學過程中，教師需要綜合化地構建活動內容，根據幼兒的發展水平和興趣需求，豐富活動的內容和情節。例如，在小班賞析《驚愕交響曲》音樂活動中，教師可以應用諸多具有音樂性的自然聲音，通過表現動物的叫聲、雨聲、落葉聲等聲音，讓幼兒通過與生活相關的聲音尋找到相應的樂感，讓幼兒感知到不同音色的特點，并主動探究聲音的高低節奏與速度。對于小班幼兒而言，他們對熟悉的聲音興趣更高，因此教師通過幼兒熟悉的聲音開展音樂鑒賞活動，符合小班幼兒的發展特點和興趣需求。

（二）添加游戲環節，提高音樂賞析活動的趣味性

在開展音樂賞析活動時，教師要根據相應的樂曲內容設計游戲環節，充分考慮幼兒的音樂理解能力，設置具有一定挑戰性、趣味性、綜合性的游戲，以寓教于樂的方式讓幼兒賞析音樂。例如，教師在帶領小班幼兒賞析音樂《小白船》時，這首童謠擁有較為優美的旋律，并且結構相對規整，將天空的月亮比作在大海中搖曳的小白船。同時，這首童謠還具有突出的幻想性，能激發幼兒對宇宙的無限遐想，歌曲內容相對簡單，并且童趣性也較強，有利于培養幼兒的思維能力。

教師在設計游戲時，需要根據樂曲的特點，盡可能讓音樂“說話”，嘗試讓幼兒與音樂有效對話，提升幼兒對音樂的感知能力，增強幼兒的音樂表現力。例如，教師在引導幼兒欣賞音樂《小羊肖恩》時，這首歌曲擁有較為鮮明的地域風格，幼兒往往無法完全理解其中的曲調。此時，教師可以先引導幼兒觀看熟悉的小羊肖恩動畫片，以生活情境的方式，幫助幼兒理解相應的課程內容。再比如，教師引導幼兒賞析《啄木鳥》時，這首音樂的整體特點較為歡快且充滿活力，旋律優美而婉轉，且樂曲中的跳音讓整首音樂變得更加活潑與歡快。相應的跳音可將整體樂曲分為三個結構，因此教師在設計具體的游戲活動時，可以重點探究鐘表的樂曲節奏特點，設計啄木鳥幫助樹木捉害蟲的故事情節，讓樂曲中的跳音能通過啄木鳥的聲音更加形象化，通過幼兒熟悉的聲音，讓幼兒能更好地理解樂曲的結構形式。

在開展幼兒音樂賞析活動時，教師應以較為形象化且游戲化的教學模式，幫助幼兒有效地理解音樂語言，讓幼兒能充分了解音樂的結構及節奏的變化。例如，教師在引導幼兒賞析《蝴蝶幻想曲》時，可將這首鋼琴演奏的純音樂分為A段與B段，其中A段較為清幽與舒緩，而B段則較為輕松與活潑，兩段的風格差異較為明顯，因此容易被區分和識別。小班幼兒感知音樂的能力處于發展的關鍵時期，《蝴蝶幻想曲》能讓幼兒感受到一首歌中不同的音樂風格，并能讓幼兒充分感受到音樂中各個段落的情緒變化，從而提升音樂賞析活動的有效性。在賞析《蝴蝶幻想曲》時，教師還可以通過幼兒所喜歡的故事，幫助幼兒理解音樂。例如，教師可以通過毛毛蟲變蝴蝶的故事，讓幼兒通過A段與B段音樂不同的特征感受毛毛蟲慢慢爬行以及蝴蝶翩翩起舞等動作，增加音樂賞析活動的趣味性，幫助幼兒更好地感知音樂的變化。

以課程游戲化的教學模式開展幼兒音樂賞析活動，能有效提升幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的認知能力，讓幼兒能更好地感知音樂;以游戲化的方式開展音樂賞析活動，充分體現出音樂形象化、情景化、游戲化的特點，能幫助幼兒理解音樂，讓幼兒能將現實情景與相應的音樂有效結合，讓幼兒在游戲的過程中感知音樂，激發幼兒參與音樂活動的興趣，提高幼兒的音樂素養。

（作者單位：如皋市吳窯鎮吳窯幼兒園）