在教育中播撒“陶行知思想”的種子

蘇雯

在陶行知先生的教育思想中，無不透露著對讀書的重視，曾經說過：“我們必定要努力把年富力強的人民趕緊培植起來，使他們個個讀書明理，并愿為國鞠躬盡瘁。”這足以體現出閱讀的重要性。在當今社會，“閱讀”雖然是個熱門話題，但是幼兒閱讀卻沒有引起人們的關注。

幼兒教育作為國家教育體系中的基礎，對幼兒的身心健康成長具有重要的作用。幼兒教育在保證幼兒安全、健康成長的前提下，還承擔著對幼兒進行學前預備教育的責任。閱讀就是一種重要的學前預備教育方式。教育學家陶行知先生格外重視學前教育，他曾提出：“人格教育，端賴六歲以前之培養。”六歲以前正是幼兒接受幼兒園教育的階段。因此，本文針對我園的調查情況，闡述了如何培養幼兒的閱讀能力和閱讀習慣，如何提高幼兒的閱讀興趣等方面的內容。

一、培養幼兒閱讀習慣的重要性

0～6歲是幼兒思想飛速發展的階段，特別是3～6歲，是幼兒記憶力和語言學習能力發展的黃金時期。這個階段的幼兒開始對世界萬物產生思考，而書本恰好可以作為一個橋梁，教導幼兒如何與外界事物進行溝通。早期閱讀教育作為幼兒園語言領域中的關鍵部分，對于培養幼兒的語言能力具有重要作用。要培養幼兒良好的閱讀習慣，不僅僅是讓幼兒摸摸、看看、聽聽圖畫書本，而是要讓幼兒全身心融入書本的世界中，讓他們感受到書本中的樂趣，讓他們能在閱讀中全方位地受到熏陶。如此，幼兒才會在心中萌發出“書是好的，書是與我密切相關”的想法。在此基礎上，幼兒園的閱讀教育才能持續、良好地進行下去，對幼兒以后的學習和成長產生深遠影響。

不同年齡段幼兒的發展水平和閱讀興趣有所不同。因此，幼兒園在采購畫本、圖書時，應根據園內幼兒不同的年齡階段和興趣需求，有針對性地選擇適合幼兒的讀物。據相關調查報告顯示：0～3歲的幼兒偏向選擇顏色亮麗、畫面夸張的讀物，而4～6歲的幼兒更喜歡故事結構簡單、結局積極正義的讀物;男孩子喜歡冒險精神的故事，而女孩子喜歡溫暖平淡的故事。陶行知先生認為，培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育。這種觀點體現了“因材施教”，也是教師為不同幼兒提供不同讀物的理論原則。

二、幼兒園推行的幼兒閱讀活動

為了讓閱讀深入每個幼兒的日常生活中，我園所倡導的幼兒閱讀活動大致可分為三個部分：園內閱讀、家中閱讀、公共資源閱讀。

1.園內閱讀。園內閱讀是由教師帶領幼兒在幼兒園內進行閱讀，是培養幼兒良好閱讀習慣的基礎，同時也是讓孩子們愛上閱讀的關鍵環節。為此，我園會定期召開“促進幼兒閱讀”討論會，保證園內每一位教師及工作人員都能準確意識到閱讀的重要性。我園還采購了種類繁多的繪本、圖畫書、故事書等，并整齊有序地按照不同類目擺放在園內的各個圖書架上。教師還按照讀物的難易程度，設計了不同高度的書本擺放架：防撕、防水、圖案多、色彩鮮艷的繪本，會將其放在底層書架上，以便低齡幼兒取閱;而文字較多、閱讀性較強的故事書，則放置在稍微高些的書架上，以防幼兒損壞，并方便年齡稍大的幼兒取閱。我園還開展了一系列讀書活動，如“21天親子閱讀打卡”大挑戰，以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓家長和孩子共同體會閱讀的樂趣，共同成長;設置了“園內讀書日”，讓幼兒選出自己最喜歡的一本書，并讓幼兒自己組織、整理語言將書中的故事講述給其他小朋友和教師聽，在此過程中，既鍛煉了幼兒的語言表達能力，還培養了幼兒的分享意識;開展了才藝表演活動，讓幼兒充分發揮自己的想象力和創造力，將閱讀過的圖書中的情節改編成簡單的舞臺劇，培養幼兒的合作意識和動手能力;開展“親子閱讀”活動，不僅能培養幼兒的閱讀意識，還讓家長們明白閱讀的意義，絕對不能讓幼兒和家長形成“書只需要在幼兒園中讀，出了幼兒園就不需要讀書了”的錯誤思想。通過一系列園內閱讀活動，以踐行陶行知先生提倡的“中國人幾千年歷史傳下來的觀念，都是最看重讀書”的理念，讓幼兒從小意識到愛讀書是值得驕傲和自豪的優秀品質。

2.家中閱讀。家中閱讀是進行親子閱讀的一種重要形式。家長是孩子的啟蒙老師，家長的一言一行對幼兒價值理念、行為習慣的形成都具有極大的影響。“教學做合一”是陶行知先生的生活教育理論之一。這表明，在幼兒的日常生活中，應先有家長們的言傳身“教”，才會有孩子們的“學”和“做”，二者充分結合，才能達到“教學做合一”的目的。我園積極向家長宣傳幼兒閱讀的重要性，讓家長深刻認識到幼兒閱讀的內涵。其中，很多家長給予了良好的反饋，如在家中置辦了讀書角，每周定時與幼兒共同閱讀，既增進了親子感情，也讓家長們能切實地參與幼兒的成長。

3.公共資源閱讀。陶行知先生的一個重要生活教育命題是“社會即學校”。隨著我國綜合國力的增強和國際地位的提升，國家的教育文化事業也在不斷發展。為了提升國民文化水平，我國在各地建立了公共圖書館和讀書屋，而這些地方都設有專供幼兒讀書學習的幼兒閱覽室。家長應遵循陶行知先生的“以生活為中心的教學做指導”理念，充分利用這些公共學習資源，帶領孩子們到幼兒閱覽室內讀書，讓孩子們在寬松、安靜的學習氛圍下受到熏陶，讓幼兒明白讀書的重要性，讓幼兒從小在心中樹立起“愛讀書、讀好書、勤讀書”的意識。家長也可以將書本作為禮物送給孩子，讓孩子感受到閱讀帶來的快樂。

三、幼兒閱讀面臨的困境

我園在推進幼兒閱讀項目時，并不是一帆風順的，也發現了一些問題。我們在家長的反饋中發現：部分家長工作繁忙，甚至工作時間晝夜顛倒;有的家長在外地工作，連陪伴孩子的時間都沒有，何談“親子共讀”。針對這種情況，需要家長盡力協調時間，努力抽出時間陪伴孩子閱讀，這對于幼兒形成健全的人格，培養幼兒正確的人生觀、價值觀、世界觀具有重要意義。在幼兒閱讀中還有一個比較嚴重的問題是：幼兒圖書市場泥沙俱下，正版盜版圖書摻雜在一起，讓人難以分辨。盜版圖書中滿篇錯字，嚴重阻礙了幼兒的學習和發展。對此，一方面國家要嚴厲打擊盜版圖書，另一方面家長在購買書籍時，要盡量到正規的大型書店購買，找到陶行知先生所認同的“活的書、真的書、動的書、用的書”，從而達到幼兒閱讀的真正目的。

正如陶行知先生所說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”幼兒教育工作者應貫徹“生活教育”理念，緊跟時代的腳步，響應國家號召，讓閱讀“彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤”，讓閱讀像空氣一樣，時時伴于幼兒身側。

（作者單位：昆山開發區東部新城幼兒園）