感受自然　玩出精彩

黃曉娜

隨著素質教育和學前教育改革的深入推進，幼兒園的美學教育日益受到人們的重視。美術作為美學教育的重要組成部分，是培養幼兒發現美、創造美等美學素養的基礎，而大自然中蘊藏著豐富的美術教學資源。因此，如何運用自然資源創新幼兒美術活動，激發幼兒的創作欲望，成了新時期幼兒教師重點關注的教學話題。基于此背景，本文將闡述幼兒美術活動中自然資源的教育價值，并提出運用自然資源開展幼兒美術活動的有效性策略，旨在萌發幼兒的美感、陶冶幼兒的情操。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“每一個幼兒心中都有一顆美的種子。”大自然是一個豐富多彩的物質世界，為幼兒的美術創作提供了豐富的素材，可以幫助幼兒感受美、發現美，激發幼兒更深入地感知美，從而培養幼兒創造美的能力。教師運用泥土、沙石、樹葉等隨處可見的自然資源開展美術活動，不僅可以豐富幼兒美術活動的內容與形式，而且還能促使幼兒感受大自然的神奇與美妙，激發他們參與美術創作的興趣。

一、幼兒美術活動中自然資源的教育價值

陳鶴琴先生曾說：“大自然、大社會都是活教材。”大自然可謂是思想活的源泉，更是知識的重要源泉。教師可以帶領幼兒在藍天下、花木里開啟大自然之旅，描繪大自然美好的景色，促使他們在領略自然風采的同時，感受美術藝術創作的魅力。幼兒美術活動中自然資源的教育價值主要表現在以下三個方面。

（一）激發幼兒美術創作的靈感

直接感知是幼兒認識世界、了解事物的有效途徑，大自然中的樹枝、花草等常見的自然資源，能有效激發幼兒的好奇心，從而喚起他們的創作熱情。當幼兒在大自然中玩耍時，一棵棵隨風搖擺的小草都會讓他們愛不釋手，有的幼兒以此繪畫出了小草隨風擺動的畫面;有的幼兒制作出了“小草人”手工藝品，盡管這些作品在成人眼中并不是那么精美，卻是孩子們創作靈感與想象力的有力表現。

（二）拓展幼兒美術創作的內容

幼兒具有年齡小、好奇心強的特點，傳統的“范畫式”會束縛幼兒的天性，不利于幼兒想象力的發展，而自然資源在美術教學活動中的運用，突破了單一內容的限制。如細沙這一自然資源，具有細膩的手感和獨特的流動性，是孩子們非常喜愛的“玩具”，有的幼兒會將沙子和水融合在一起開展沙雕創作活動，既讓幼兒體驗到了玩沙的樂趣，又拓展了幼兒美術創作的內容，提高了幼兒美術創作的能力。

（三）凸顯幼兒美術作品的個性

時時變化、處處不同是自然資源的顯著特點。教師將自然資源應用到幼兒美術教學活動中，要引導幼兒在自然資源中發現美術素材，并從幼兒的興趣著手，促進幼兒個性的發展。如有的幼兒將收集到的樹葉涂上了五彩斑斕的顏色，并向教師和其他幼兒講述這是“多彩的秋天”。幼兒美術活動在自然資源的支持下，有利于幫助幼兒建立獨特的審美感受，激發幼兒更大的想象空間，提高幼兒的審美能力。

二、運用自然資源開展幼兒美術活動的實踐與思考

（一）收集自然資源，豐富美術活動的材料

大自然是最好的美術老師，是孩子們進行創意創作的“源泉”。在美術教學活動中，幼兒教師要引導幼兒收集身邊的自然資源，運用自然資源激發幼兒參與美術創作的靈感與興趣，培養幼兒在生活中發現美、感受美的能力。首先，幼兒教師要從自然資源的安全性、興趣性和操作性出發，梳理出符合幼兒身心發展特點的自然材料，常見的有野草、葉子、蔬菜、石頭、泥土、螞蟻、小蝌蚪，等等。其次，教師要結合季節的變化，收集具有季節性特點的自然材料，并形成自然資源庫，為幼兒的美術創作提供豐富的自然材料支持。最后，幼兒老師要充分發揮出幼兒在自然資源收集中的主體性作用，引導他們運用多種感官感受大自然的魅力，幫助幼兒逐步形成探索大自然的意識，為幼兒美術作品的創作積累豐富的感性經驗。例如，在午飯后，幼兒教師可以帶領幼兒在園內收集樹葉、花瓣、樹枝、小石頭等豐富多彩的自然材料，有的孩子將狗尾巴草變成了小兔子的尾巴;有的孩子將收集到的樹葉變成了小扇子。在大自然的懷抱中，孩子們的想象力和創造力得到了發展，美術創作的熱情也被點燃了。

（二）營造自然氛圍，調動幼兒的學習感知

環境氛圍對于幼兒的學習和成長有著潛移默化的作用。美術本身便是一種視覺藝術，而幼兒處于初步的認知階段，多以視覺認知為主。因此，在實際的美術教學活動中，幼兒教師要善于運用身邊的自然材料營造出有趣、輕松的自然氛圍，滿足幼兒的好奇心與求知欲。如在學習畫花卉時，幼兒教師可以組織孩子們走出教室、走進戶外，在幼兒園中尋找花卉的足跡，觀察花卉的顏色、花瓣的特征。有的孩子說水仙花美麗又潔白，有的孩子說桃花是粉紅色的，有的孩子說梨花是白色的。與此同時，幼兒教師也可以引導孩子們裝扮自然資源角，引導他們在繪畫的過程中加入樹葉、稻草等常見的自然資源元素，并進行拼貼，同時讓孩子們進行竹筒添畫、瓦片添畫和松果造型燈創意制作。在裝扮自然資源角的過程中凸出幼兒的主體性地位，以此有效調動幼兒的學習感知，培養幼兒的審美能力、創造能力和鑒賞能力。

（三）巧用自然資源，體驗美術創作之樂

自然資源形態各異、色彩豐富，是進行美術創作的良好素材。幼兒教師運用自然資源開展豐富多彩的美術創作活動，能促使幼兒體驗到美術創作的樂趣。如泥巴是深受幼兒喜愛的自然資源，幼兒教師可以組織幼兒開展“創意泥巴”實踐活動，引導幼兒采用捏、揉等方式將泥巴變成自己喜愛的小動物或小玩具，有的幼兒將泥巴做成了泥球，并用小木棍串成了糖葫蘆;有的幼兒將泥巴捏成了一只小狗;還有的幼兒把泥巴做成了水餃、糕點等“食品”。孩子們在“創意泥巴”實踐活動中大膽創新、自由想象，在創作的過程中收獲了成就感，體驗到了美術創作的樂趣。在春天到來時，幼兒教師也可以組織幼兒開展“發現春天”的美術創造活動，引導幼兒觀察春天的特點，并鼓勵幼兒描繪出屬于自己的春天畫面。幼兒看到吐露的新芽滿懷歡喜，對剛剛露出嫩芽的小草也充滿了好奇心，有的幼兒畫出了百花吐露微笑，小草沖破土壤的作品;有的幼兒畫出了柳條隨風搖擺的景象，這些作品都是孩子們豐富想象力的表現。教師運用自然資源開展美術創作活動，可以很好地增強幼兒美術創作的體驗感，調動幼兒參與美術創作的興趣和積極性。

（四）活用自然資源，創意幼兒美工活動

創意美工是具有特色的美術實踐活動。教師在幼兒園創意美工活動中巧妙地運用自然資源，不僅能很好地陶冶幼兒的情操，而且還能增強幼兒的動手實踐能力，促進幼兒的智力發展。樹葉是幼兒生活中常見的自然資源，幼兒教師可以組織幼兒開展“巧用樹葉，妙探美工”的創意美工活動，鼓勵幼兒把樹葉制作成工藝品。由于樹葉是孩子們非常熟悉的材料，他們對于樹葉創作充滿了興趣，有的幼兒把一片長葉子、兩片圓葉子有規律地進行排序，根據顏色進行分類，并粘貼在白紙上，不一會兒，一條“彩虹”就躍然紙上;有的幼兒把葉子剪成了各種各樣的小動物模樣，作品充滿了創意。此外，幼兒教師還可以根據孩子們的身心發展特點，鼓勵他們用身邊的自然資源進行創意美工活動。如有的幼兒用自己收集到的小石子拼搭成生動有趣的石頭拼畫，并利用彩色畫筆在小石子上創作圖案，制作出了獨特的“石頭彩畫”;有的幼兒將紅薯、蘿卜和蠶豆等插上小竹枝，把這些材料轉變成各種有趣的“小動物”。教師運用自然資源開展創意幼兒美工活動，可以培養幼兒發現美、感受美和表達美的能力，提高幼兒的想象力和創造力。

（五）妙用家園合作，提高美術活動效果

《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。”幼兒正處于形象思維發展的特殊時期，他們學到的知識和積累的經驗都是以幼兒園生活和家庭生活為載體的。因此，幼兒教師要充分發揮家園合作的優勢作用，引導家長時刻與幼兒園的教育教學觀念保持一致，注重在家庭生活中鼓勵幼兒發現美術元素，并與幼兒一起運用自然資源進行美術創作。如在美工編織活動中，教師可以向幼兒和家長提供一些柳條等自然材料，讓幼兒與家長共同編織工藝品，有的家長和孩子編織出了動物的尾巴，有的家長和孩子編織出了各種形態的魚兒，有效地培養了幼兒的想象力和創造力。此外，在實際的家庭生活中，家長可以在周末或者節假日帶領孩子去公園寫生，以公園里的樹木、花草等自然資源為寫生的對象，有效地提升幼兒的繪畫能力。通過家園合作的方式，不僅可以豐富孩子們藝術活動的內容，還可以增進幼兒園、幼兒與家長的情感交流，為孩子們美術素養的提升創造良好的條件。

總而言之，自然資源具有重要的教育價值，幼兒教師不僅要充分發揮現代化教育設備的優勢，而且還要積極利用身邊的自然資源開展豐富多彩的美術教學活動，這也是促進幼兒美術素養提升的有效途徑。因此，新時期的幼兒教師要認識到幼兒美術活動中自然資源的教育價值，并重視自然資源在幼兒美術活動中的應用，促使自然資源與幼兒美術活動能有效地融合在一起，從而增強幼兒參與美術活動的積極性，提高美術教學的效果。

（作者單位：江蘇省昆山市周市鎮光大幼兒園）