走進(jìn)童心，打造校園雅趣課堂

沈茜

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段頗具重要性的教學(xué)科目，旨在全面提升學(xué)生的思維能力、邏輯思考能力。在學(xué)習(xí)任務(wù)量較大、理解難度較高的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生消極情緒，難以有效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知層次、數(shù)學(xué)科目的教學(xué)需求等因素，若教師以雅趣視角構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，借助游戲元素、實(shí)踐活動(dòng)等方式，提升數(shù)學(xué)課堂的雅趣性，有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的消極心理。本文簡(jiǎn)要分析了構(gòu)建雅趣課堂的必要性，提出了創(chuàng)建數(shù)學(xué)科目雅趣課堂的具體措施，以期能借助雅趣課堂全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生有效完成數(shù)學(xué)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效能。

一、實(shí)施雅趣課堂的必要性

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵科目，存在數(shù)學(xué)概念理解難度大、數(shù)學(xué)計(jì)算難度大等問題，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生消極情緒，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。因此，教師應(yīng)打破原有的教學(xué)方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的雅趣性，為學(xué)生構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生能有效參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力。

二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)科目雅趣課堂的具體措施

（一）走進(jìn)童心，與學(xué)生建立正確的溝通方式

教師應(yīng)改變自身的權(quán)威形象，縮短與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生建立良好的交流模式，從而提升學(xué)生收集學(xué)習(xí)問題的效果。友好型的師生關(guān)系有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，減少數(shù)學(xué)計(jì)算難度給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，減少數(shù)學(xué)課堂原有的枯燥性，減少數(shù)學(xué)課堂的雅趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如，在三年級(jí)制作日歷活動(dòng)中，活動(dòng)目的是全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生建立對(duì)生活元素日歷的基礎(chǔ)性認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)生活元素的應(yīng)用能力。在制作過程中，由于小學(xué)生年齡尚小，難以完成12個(gè)月的日歷的制作任務(wù)。當(dāng)教師了解到學(xué)生存在制作困難后，可以將學(xué)生分成若干小組，以小組分工的形式，讓每個(gè)小組完成1個(gè)月份的制作任務(wù)，以此降低制作日歷的難度，提高學(xué)生參與制作日歷活動(dòng)的積極性。在學(xué)生制作日歷期間，教師要密切觀察各小組的活動(dòng)情況，積極回應(yīng)學(xué)生提出對(duì)于日歷中數(shù)學(xué)元素的問題，幫助學(xué)生建立對(duì)日歷的基礎(chǔ)性認(rèn)知，從而充分發(fā)揮雅趣課堂的教學(xué)價(jià)值。

（二）游戲元素的有效利用

數(shù)學(xué)科目的教學(xué)活動(dòng)，以接受教育為主要形式，借助雅趣性的教學(xué)提問，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)游戲元素的應(yīng)用，構(gòu)建雅趣性的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有序完成。在利用游戲元素開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)遵循以下兩個(gè)教學(xué)原則：①游戲元素應(yīng)與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合;②游戲難度應(yīng)符合學(xué)生的接受能力。

例如，教師在開展“加法”教學(xué)時(shí)，可以采取游戲的形式，借助信息技術(shù)將游戲元素融入教學(xué)活動(dòng)中。如打地鼠游戲，可以讓學(xué)生在快樂的游戲中提高加法的計(jì)算能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以有效融合信息技術(shù)、游戲等多元化元素，以此構(gòu)建雅趣課堂，減少數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，從而提升學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維能力。

（三）提升教學(xué)方法的雅趣性

在構(gòu)建雅趣課堂的過程中，教師應(yīng)調(diào)整原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)方式的雅趣性，從而有效激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，如圖文演示、動(dòng)畫視頻等信息元素，小組討論、分組解題等方式，以此打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收效果，提升數(shù)學(xué)課堂的雅趣性。

例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量單位”時(shí)，毫米與分米作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以借助多媒體教學(xué)輔助工具，為學(xué)生演示相同物質(zhì)用毫米與分米來測(cè)量的測(cè)量過程，繼而依據(jù)測(cè)量的動(dòng)畫過程，為學(xué)生展示測(cè)量結(jié)果。比如用毫米測(cè)量書本長(zhǎng)度時(shí)，測(cè)量結(jié)果為300毫米，用分米測(cè)量的結(jié)果為3分米，由此得出毫米與分米兩個(gè)數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用小動(dòng)物作為計(jì)量單位的載體，將毫米的動(dòng)物形象設(shè)計(jì)為烏龜，將分米的動(dòng)物形象設(shè)計(jì)為小狗，在毫米與分米之間設(shè)定的動(dòng)物形象為公雞，提問學(xué)生公雞對(duì)應(yīng)的計(jì)量單位是什么。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小動(dòng)物行走速度的差異性，得出公雞對(duì)應(yīng)的計(jì)量單位應(yīng)在毫米與分米之間，由此引出厘米計(jì)量單位。教師科學(xué)地利用動(dòng)畫演示、小動(dòng)物形象設(shè)定等方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分米、厘米、毫米三個(gè)數(shù)學(xué)概念的理解，讓學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)概念。

（四）實(shí)踐性教學(xué)的綜合應(yīng)用

教師在數(shù)學(xué)科目中開展實(shí)踐性教學(xué)，借助實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值構(gòu)建雅趣課堂，可以讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，提升數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證數(shù)學(xué)理論的正確性，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)可融入多重教學(xué)任務(wù)中，能有效還原數(shù)學(xué)理論，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力。

例如，數(shù)學(xué)教材中“關(guān)于學(xué)生去超市最短路徑”的練習(xí)題，教師可針對(duì)此練習(xí)題開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師可以以學(xué)校為起點(diǎn)，規(guī)劃出3條去超市的路線，逐一帶領(lǐng)學(xué)生前往超市，并統(tǒng)計(jì)3條路線的時(shí)間。通過實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)最短路徑的數(shù)學(xué)概念，即相同速度的情況下，耗時(shí)最短、路程最短的路徑，以此賦予學(xué)生相同題目的解題思路，降低教師理論教學(xué)中產(chǎn)生的的理解難度，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，充分發(fā)揮雅趣課堂的教學(xué)價(jià)值。

（五）開展雅趣性訓(xùn)練，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在多重運(yùn)算的練習(xí)題目，旨在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。為此，教師應(yīng)以訓(xùn)練為主體，開展具有雅趣性的訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)反應(yīng)能力。口算訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為關(guān)鍵的內(nèi)容，能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，提高學(xué)生答題的效率。但是，口算訓(xùn)練具有一定的難度，若教師采取單一、枯燥的口算訓(xùn)練，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，難以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。為此，教師可借助多元化的雅趣元素，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)與練習(xí)，提升學(xué)生口算訓(xùn)練的效果。多元化雅趣元素具體表現(xiàn)為音頻計(jì)算、視覺演算、口算游戲等，可全面提高學(xué)生參與口算練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可定期開展計(jì)算練習(xí)活動(dòng)，并增加教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生參與口算訓(xùn)練的積極性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)口算的自信心。在開展口算訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師可采取隨機(jī)分組的形式，引導(dǎo)學(xué)生開展口算比賽，以此提升學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，彰顯雅趣教學(xué)的積極意義。

綜上所述，教師構(gòu)建數(shù)學(xué)雅趣課堂，一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;另一方面降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣需求，加強(qiáng)游戲元素、雅趣教學(xué)方式、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)措施的應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)課堂的雅趣性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

（作者單位：江蘇省昆山市陸家中心小學(xué)校）