論普通高中語文新課標的繼承、完善與意義

石雯

內容摘要：語文課程標準作為國家綱領性文件，對新時代的語文教學研究和實施都提出了新要求。基于2003版普通高中語文課程標準，比較探究普通高中語文新課標的繼承、完善和發展，有助于了解當前高中語文課程改革的動態和方向，更好地貫徹和落實新課標中的課改理念。

關鍵詞：高中語文課程標準 2017版 2003版 繼承與完善

課程標準對基礎教育學科課程提出具體的質量要求和基本規范，是管理和評價各門課程的基礎，是學科教材編訂、考試命題和課程評價的依據。作為課程標準的一個子系統，普通高中語文新課程標準是貫徹和落實語文教育教學方針和實施培養目標的根本保證，體現了國家和社會對語文學科教育教學的基本要求。

一.2017版新課標對2003版課程標準的繼承

2003版課標已經在我國踐行了十余年，較好的指導了高中語文課程的教學，具有正確的教學理念，所以2017版新課標沿用2003版課標已有的經驗和成功的做法，保持教育理念和教學評價思想的穩定性和持續性。

（一）教育理念的一致性

教育理念是一個民族在悠久的歷史文化教育過程中，所形成和體現的一種教育價值取向，并且相對穩定和持續的教育理念對國家現代教育的發展與課程改革的實施必定會起到積極的導向作用。

2003版課標中從三維目標角度對高中語文課程的基本理念做出了詳細規定，語文課程為祖國培養新人才應當充分發揮其育人功能。而2017版新課標進一步強調突出注重語文學科核心素養，提倡多樣性和有序性的語文課堂。由此可見，兩版語文課標具有一致的教育理念，首先都注重語文學科核心素養的提高，堅持學生主體地位，語文課程教學要根據學生身體和心理的發展規律和學生學習語文學科課程的特點。此外，兩版課標都強調轉變教師教學觀念，教師要注重優化課堂教學過程，明確教師是語文課堂的指導者、學生學習的合作者、落后學生的幫助者及促進者，讓語文課堂真正轉變為學生自主學習。

由此可見，現代教育以學生的發展為出發點和歸宿點。所以語文教學要堅持學生主體，關注進學生個性化發展，以成長的眼光看待學生。

（二）教學評價思想的一致性

教育評價是運用一定合理的方式，對學生學習以及教師教學兩方面進行綜合判斷的評價的過程。

2003版課標明確提出教學評價應該堅持學生主體地位，并且倡導教學評價主體的多元化。而新課標對評價的內容、目的、主體、方式以及不同課程評價的重點及聯系提出了教學評價建議。由此可見，兩版教學評價思想具有一致性。首先，兩版課標都強調要恰當合理的選用多元的教學評價方式。其次，教學評價不僅僅是為了對學生掌握課程內容的程度進行考查，教師通過合理的評價，改善課程的設計，對教學過程進行完善，從而有效的去促進學生的全面個性發展。最后，兩版課標都堅持丟棄片面評價觀念的評價取向，要求從各個方面全面考查學生的語文素養，更加展現了綜合性和整體性的語文課程評價體系。

所以，對原課標正確評價改革理念及成功經驗方式進行繼承和學習是現代新課標課程改革具有連續性和完整性的有效保證。

二.2017版新課標對2003版課程標準的完善

在經濟快速發展的時代背景下，新時代語文教學應更加關注提高國民語文素質和培養創新型人才。因此，新課標進一步凝練語文學科核心素養，語文課堂以語文核心素養為本，以及構建十八個語文學習任務群，可見新課標更加符合我國實際情況。

（一）凝練語文學科核心素養

為全面提高綜合國力，加強人才培養，各國紛紛嘗試教育改革，逐漸形成以核心素養為基礎的課程標準化教育。

在2003版課標中有注重學生語文素養的培養和提高，但是對于“語文素養”的概念及意義卻沒有明確的解釋。因此，2017版新課標建立完整體系并提供理論基礎以培養學生語文學科核心素養。首先，語文核心素養重要核心為語言建構與運用，語文教育要以言語活動為基礎并且構建多種有趣的語文實踐活動。其次，新課標要注重語文學習活動和內容的基本特征，一方面注重語言訓練與學習，另一方面也要注重培養學生思維能力。在此基礎上，進一步培養學生對文學作品的理解和審美能力，使學生對中國優秀傳統文化和文化多樣性有更深刻的了解，增強文化自信心。

可見，“語文學科核心素養”的提出，符合我國語文教育的規律發展，順應新時代要求，有利于促進我國高中語文教育的轉型。

（二）構建十八個學習任務群

“學習任務群”是以主題和任務為主，整合多樣學習資源，讓學生通過自主活動，自主體驗環境，完成布置的任務，增強思維能力，發展個性，形成應用和理解的系統。

2003版課標中，課程結構總體上按照模塊的形式進行教學，并分為必修課程和選修課程兩種類型。而語文新課標新構建了十八個學習任務群，學習任務群內容多樣且豐富，學生可通過使用獨立、合作和探究學習方法專注于跨文化，跨媒體和語言文字運用新的視角，很大程度的促進語文課程的實踐能力和獨立學習能力。十八個學習任務組構成一個橫向聯系和縱向遞進的課程體系，這樣可以避免課程實施的任意性，可以提高語文教學的科學性。

學習任務群反映了新時代現代化語文教育的要求，通過改變傳統的單位文本表達方式和大量教師在課堂中講解和分析知識的傳統教學模式。

三.2017版新課標的意義和價值

2017版新課標對語文課程體系提出了更具體，更詳細的要求，以適應中國特色社會主義背景下學校的辦學方向，具有重要的意義和價值。

（一）回應時代新要求，落實“立德樹人”根本任務

“立德”從道德正直的角度，強調要具有高尚的道德品質。“樹人”指培養具有政治見解和管理能力的有用人才。現今，“立德樹人”理念依舊具有重要的現實意義。

2017版語文新課標規定了語文教學的教育目標和內容，是國家意志在教育領域的直接體現，在立德樹人中發揮著關鍵作用。首先，以“立德樹人”為根本目標，新課標確立其基本的教育觀念，以培樣合格的社會主義建設者和接班人為教育目的。此外，2003版課標中強調“注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展”，在新時代語文教學改革的背景下，2017版新課標直接將其更改為“高中語文課程進一步提高語文素養，為終身學習和全面而有個性的發展奠定基礎”。這樣的改變，實質上表明學生個性化全面地發展、審美與探究能力是語文課程性質及語文本身應具有的特質和作用。

語文新課標積極回應時代新要求，培養以德為先，責任為本，能力為重的優秀建設者和接班人，落實“立德樹人”根本任務。

（二）推進人才培養模式改革，培養語文創新人才

傳統的人才培養偏向于應試教育，學生只是課堂的學習者，參與度較低，而如今，國家發展進步，傳統的人才已經不能滿足于現在社會對于人才的要求。

創新型人才是現國家人才培養的方向，國家發展需要有創新素養和創新意識的人才。在2017版語文新課標中，強調有必要著重教育學生的思想意識和對中華優秀傳統文化的熱愛，重視學生的思想道德教育，注重審美品位的提高。就如高中階段的寫作教學應改變傳統可套用模板寫作的形式，引導學生自由思考個性發展，培養學生的批判性思維能力，能夠在當今信息豐富的時代，有自己獨特的見解。提倡生活化寫作，使學生的寫作始終充滿創造性。

語文新標準在語文教學中提倡著重于培養學生的自主學習方法，強調通過認知活動在學習過程中的發現和研究行為，這樣的語文教學人才培養模式，才可以真正提高學生學習的創新素質，并將更多的中國創造人才注入新的時代。

總體而言，新課標是對2003年版課標的繼承和完善，是在符合學科要求及特點，順應新時代教育發展潮流，依據學生學情等相關基礎修訂的，有許多進步之處。探究2017版新課標對課程標準的繼承與完善，有利于更準確地把握現代語文課標的方向和理念，深刻理解以學科核心素養為本位的高中語文的實施方式和課程導向，從而更好地全面貫徹以及落實立德樹人的根本目標。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]王寧，巢宗祺.普通高中語文課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[4]朱紹禹.對《語文課程標準》的三點異議[J].中學語文，2006（1）.

[5]郭根福.高中語文課程標準產生的背景[J].山東教育（中學刊），2004（35）.

[6]楊志婷.中美高中語文（語文）課程標準的比較研究[D].華中師范大學，碩士論文，2015.

[7]夏文琦.高中語文課程標準選修課程的變化及實施難點——以2017年版課標和2003年版課標為例[J].課程教學研究，2019（11）.

[8]劉琴.高中語文課程標準中的課程目標比較研究[D].集美大學，碩士論文，2019.

[9]吳薇.高中語文新課程標準的創新[J].中學語文教學參考，2003（3）.

[10]余文森.從三維目標走向核心素養[J].華東師范大學學報，2016（5）.

（作者單位：吉首大學教育科學研究院）