中小學(xué)杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐探索

張仁芳

（長(zhǎng)春教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130061）

為加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)名優(yōu)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，打造一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、理念先進(jìn)、特色鮮明的名優(yōu)校長(zhǎng)隊(duì)伍，遵循教育規(guī)律和教育人才成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)選拔、高站位引領(lǐng)、高品位塑造、高水準(zhǔn)培養(yǎng)、高效能使用的原則，2017年長(zhǎng)春市教育局啟動(dòng)了杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，通過(guò)“精心選拔、重點(diǎn)培養(yǎng)、審核認(rèn)定、發(fā)揮作用”等環(huán)節(jié)，全方位打造杰出校長(zhǎng)隊(duì)伍。2017年，在骨干校長(zhǎng)認(rèn)定的基礎(chǔ)上，遴選并認(rèn)定了專(zhuān)家型校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，在此基礎(chǔ)上，遴選并認(rèn)定了杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，在2018年至2020年周期內(nèi)對(duì)杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行了為期兩年的“五個(gè)一”工程的培養(yǎng)，培養(yǎng)期結(jié)束，經(jīng)過(guò)審核合格后被認(rèn)定為杰出校長(zhǎng)。通過(guò)以選代培、以評(píng)促進(jìn)、以檢促研的多環(huán)節(jié)多方面深層次評(píng)選、通過(guò)“五個(gè)一”工程的多種培養(yǎng)、通過(guò)公平嚴(yán)格審核認(rèn)定，有效促進(jìn)了杰出校長(zhǎng)提煉學(xué)校辦學(xué)特色，凝練辦學(xué)思想，梳理教育實(shí)踐，使杰出校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷了一次質(zhì)的飛躍。

一、“五個(gè)一”工程培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“五個(gè)一”工程培養(yǎng)模式，是在長(zhǎng)春市中小學(xué)杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)過(guò)程中提出的，是指杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象在培養(yǎng)周期內(nèi)要完成的“一培”“一校”“一課”“一范”“一果”5項(xiàng)任務(wù)的簡(jiǎn)稱(chēng)。“一培”指在培養(yǎng)周期內(nèi)杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象至少要完成一次省外集中高級(jí)研修的任務(wù)；“一校”指杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象所在校通過(guò)考核驗(yàn)收要成為校長(zhǎng)培訓(xùn)的基地校，承擔(dān)域內(nèi)外校長(zhǎng)培訓(xùn)、考察等接待任務(wù)，杰出校長(zhǎng)作為導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)影子學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)；“一課”指杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象要開(kāi)發(fā)一個(gè)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程，每年至少承擔(dān)4課時(shí)有關(guān)教育、教學(xué)改革創(chuàng)新的專(zhuān)題講座；“一范”指杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象每年至少完成一次對(duì)大學(xué)區(qū)、區(qū)域內(nèi)、市級(jí)、省級(jí)或全國(guó)范圍的引領(lǐng)與示范活動(dòng)，在長(zhǎng)春干訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或線下開(kāi)展教育、教學(xué)、學(xué)術(shù)與管理等交流、展示、論壇活動(dòng)；“一果”指杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象在培養(yǎng)周期內(nèi)至少完成兩項(xiàng)省級(jí)以上教科研成果，包括課題、論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、專(zhuān)著、專(zhuān)利、教育教學(xué)管理創(chuàng)新軟件以及課改成果等。

二、“五個(gè)一”工程培養(yǎng)模式的實(shí)施

（一）他山之石，可以攻玉——“一培”任務(wù)的具體實(shí)施

組織杰出校長(zhǎng)赴省外高級(jí)研修，圍繞“辦學(xué)理念的提升、教育思想的凝練”主題開(kāi)設(shè)富于思想性、實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性的培訓(xùn)課程，可提升校長(zhǎng)戰(zhàn)略思維能力、教育創(chuàng)新能力和引領(lǐng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展能力。本輪省外高級(jí)研修主要運(yùn)用“五環(huán)五式”研修模式，強(qiáng)化學(xué)員情境體驗(yàn)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)改進(jìn)，使參訓(xùn)學(xué)員邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。

1.聚焦問(wèn)題——需求式：即采用問(wèn)卷或訪談的形式，了解杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象的研修需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)聚焦目前教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)杰出校長(zhǎng)的問(wèn)題意識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在此模式下，主要采用微講座、問(wèn)題梳理和主題研討的方式開(kāi)展。

2.理論研修——案例式：由專(zhuān)家對(duì)杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行集中授課，提升理論水平，同時(shí)通過(guò)典型案例的分析、點(diǎn)評(píng)、探討，最后轉(zhuǎn)化為可借鑒、可操作的知識(shí)與技能。此種模式下，綜合采用專(zhuān)家講座、研讀案例、研討交流、啟發(fā)反思的方式開(kāi)展。

3.考察實(shí)踐——借鑒式：杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象帶著問(wèn)題考察同行的教學(xué)、管理實(shí)踐，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身認(rèn)知和能力的拓展。此種模式下，主要采用觀察體驗(yàn)、對(duì)話交流、專(zhuān)題講座的方式開(kāi)展。

4.思辨研討——社區(qū)式：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信或QQ群建立“主題社區(qū)”，在主持人的指導(dǎo)下進(jìn)行問(wèn)題研討、辯論、反思、診斷等，對(duì)自身工作進(jìn)行理性思考，不斷提高。

5.提煉展示——論壇式：給杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象提供論壇平臺(tái)，供他們展示在研修期間取得的成果，給他們實(shí)踐、總結(jié)、交流、爭(zhēng)鳴的機(jī)會(huì)。

圖1 培訓(xùn)模式流程

（二）如影隨形，教學(xué)相長(zhǎng)——“一校”任務(wù)的具體實(shí)施

“一校”任務(wù)指杰出校長(zhǎng)完成影子培訓(xùn)導(dǎo)師任務(wù)和所在校作為校長(zhǎng)培訓(xùn)基地校為影子培訓(xùn)搭建平臺(tái)提供實(shí)踐基地的任務(wù)。“一校”任務(wù)的完成，既有利于校長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)理念及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，又有利于對(duì)影子學(xué)員進(jìn)行示范引領(lǐng)，這種“師帶徒”的方式，能夠起到“同伴互助”和“教學(xué)相長(zhǎng)”的作用。

2019年長(zhǎng)春市組織的影子培訓(xùn)是杰出校長(zhǎng)及培養(yǎng)對(duì)象帶專(zhuān)家型校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，這是一個(gè)雙重考核過(guò)程，考核杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象作為導(dǎo)師是否完成傳幫帶的任務(wù)，考核專(zhuān)家型校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象是否完成影子培訓(xùn)任務(wù)。

這次影子培訓(xùn)分為4個(gè)階段：第一階段為集中培訓(xùn)，第二階段為影子培訓(xùn)也就是跟崗培訓(xùn)，第三階段為實(shí)踐指導(dǎo)階段，第四階段為總結(jié)反思階段。

圖2 影子培訓(xùn)模式流程

集中培訓(xùn)階段主要是進(jìn)行培訓(xùn)的部署、專(zhuān)題講座和跨區(qū)送課的指導(dǎo)。注重對(duì)影子學(xué)員前沿理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的引領(lǐng)。在實(shí)踐指導(dǎo)階段，杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象作為基地校導(dǎo)師會(huì)對(duì)影子學(xué)員所在學(xué)校進(jìn)行回訪，為學(xué)員所在的學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，為改變學(xué)校面貌想辦法、出點(diǎn)子，為規(guī)劃學(xué)校未來(lái)發(fā)展提供智力支持。在總結(jié)反思階段，影子學(xué)員主要圍繞“基地校的主要辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的感悟與體會(huì)、對(duì)自己任職學(xué)校工作的啟示、自己學(xué)校辦學(xué)思想的改進(jìn)與凝練”等內(nèi)容對(duì)培訓(xùn)實(shí)踐期間的收獲與反思做出全面總結(jié)。

在影子培訓(xùn)這個(gè)核心階段，任務(wù)驅(qū)動(dòng)成為最大動(dòng)力。在培訓(xùn)部署中已明確流程的基礎(chǔ)上，影子校長(zhǎng)將培訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行分解，具體明確待解決的問(wèn)題并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。組織實(shí)施過(guò)程中做好學(xué)校觀察、校長(zhǎng)管理特點(diǎn)觀察；進(jìn)行學(xué)校管理分析、學(xué)校管理方法的借鑒與遷移。導(dǎo)師采取隔代培養(yǎng)的方式進(jìn)行“師帶徒”，落實(shí)責(zé)任，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)微經(jīng)驗(yàn)分享進(jìn)行示范引領(lǐng)，并引導(dǎo)影子通過(guò)問(wèn)題研討、案例研磨提出解決實(shí)際問(wèn)題的策略，通過(guò)角色扮演、情境模擬演示問(wèn)題解決的過(guò)程，驗(yàn)證策略的可行性，掌握解決問(wèn)題的實(shí)際操作，提升解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)微經(jīng)驗(yàn)分享匯報(bào)成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加工整理形成培訓(xùn)課程。在影子培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中影子學(xué)員要寫(xiě)跟崗研修日志、培訓(xùn)總結(jié)、自我鑒定、在小組中匯報(bào)交流，思考改進(jìn)工作的思路與設(shè)想，制訂學(xué)校教育管理改進(jìn)方案。

形成了以問(wèn)題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以基地校為載體，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)與隔代培養(yǎng)相結(jié)合，注重實(shí)踐鍛煉，角色扮演強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、案例研磨催化行動(dòng)借鑒、網(wǎng)研跟進(jìn)優(yōu)化計(jì)劃討論，讓校長(zhǎng)全感官參與學(xué)習(xí)，把聽(tīng)、看、問(wèn)、議、思、寫(xiě)等自主學(xué)習(xí)方式整合為一體，讓影子校長(zhǎng)深刻感受與領(lǐng)悟基地學(xué)校的辦學(xué)思想、理念、制度、方法，找出差異、促進(jìn)行動(dòng)。

（三）凝練思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——“一課”任務(wù)的具體實(shí)施

為加強(qiáng)長(zhǎng)春市名優(yōu)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，豐富長(zhǎng)春市校長(zhǎng)培訓(xùn)課程資源，促進(jìn)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和提升校長(zhǎng)自主開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程的能力，近幾年，長(zhǎng)春市組織了杰出校長(zhǎng)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)評(píng)審活動(dòng)。在開(kāi)發(fā)校長(zhǎng)培訓(xùn)的課程中，杰出校長(zhǎng)以培訓(xùn)專(zhuān)家的視角看待教育教學(xué)與管理，提高了名優(yōu)校長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)深層次審視、具體指導(dǎo)以及對(duì)鮮活辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)毜哪芰Γ故疚沂兄行W(xué)校教育教學(xué)改革的新面貌、新特色、新成果；豐富長(zhǎng)春市校長(zhǎng)培訓(xùn)課程資源建設(shè)，提升校長(zhǎng)自主開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程的能力，充分發(fā)揮長(zhǎng)春市名優(yōu)校長(zhǎng)作為長(zhǎng)春市校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)第一資源的作用，真正起到示范、引領(lǐng)作用。

評(píng)審結(jié)束后，組織獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的校長(zhǎng)圍繞著“校長(zhǎng)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)”主題進(jìn)行為期1周的省外高級(jí)研修，通過(guò)專(zhuān)家講座、分組研討、同伴互助打磨、個(gè)人反復(fù)錘煉等環(huán)節(jié)，從理論方面幫助校長(zhǎng)再次深層思考課程，從實(shí)踐方面開(kāi)展更細(xì)致的“磨課”過(guò)程，最后通過(guò)專(zhuān)家審核形成更有價(jià)值的校長(zhǎng)培訓(xùn)課程；組織技術(shù)人員協(xié)助校長(zhǎng)進(jìn)行課程錄制，錄制的課程作為長(zhǎng)春市校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源，用于全員校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

對(duì)于課程開(kāi)發(fā)獲獎(jiǎng)中“實(shí)踐性比較強(qiáng)、符合主題培訓(xùn)內(nèi)容”的課程，組織專(zhuān)家進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)、修改、提升，成熟后擇優(yōu)作為長(zhǎng)春市校長(zhǎng)主題培訓(xùn)課程資源，在集中面授培訓(xùn)中使用。

對(duì)于以“學(xué)校辦學(xué)特色梳理、經(jīng)驗(yàn)交流”為主題打磨出來(lái)的課程，可以應(yīng)各縣（市）區(qū)的培訓(xùn)需求，做為跨區(qū)送課資源。近幾年實(shí)施的校長(zhǎng)培訓(xùn)跨區(qū)送課活動(dòng)，促進(jìn)了校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)實(shí)踐的深層思考，能夠把自己的實(shí)踐主動(dòng)上升到理論高度，達(dá)到“知其然，知其所以然，知其所必然”；同時(shí)，也對(duì)其他地區(qū)的校長(zhǎng)起到了“拋磚引玉”的啟發(fā)作用和示范引領(lǐng)作用。

（四）頭雁領(lǐng)航，群雁高飛——“一范”任務(wù)的具體實(shí)施

為進(jìn)一步提升杰出校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)能力，充分發(fā)揮杰出校長(zhǎng)的示范作用，在“一范”任務(wù)要求下，杰出校長(zhǎng)要總結(jié)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉學(xué)校辦學(xué)特色，凝練校長(zhǎng)辦學(xué)思想，通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、主題開(kāi)放活動(dòng)、教育教學(xué)研討活動(dòng)、主題論壇等形式，每年至少要開(kāi)展一次示范引領(lǐng)活動(dòng)。范圍可以是對(duì)大學(xué)區(qū)、本區(qū)域、本市、本省或全國(guó)范圍校長(zhǎng)層面的引領(lǐng)與示范。努力使自己所在的學(xué)校成為長(zhǎng)春市基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展成果的窗口校和示范校、校長(zhǎng)義務(wù)培訓(xùn)基地校及教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)示范校。有示范引領(lǐng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以促進(jìn)杰出校長(zhǎng)拿出自己的真本領(lǐng)，做到最好，給人以啟發(fā)。這既是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)，也是一種“成功”的體驗(yàn)，激起他們進(jìn)一步求“成功”的努力，使得“領(lǐng)頭雁”和“排頭兵”的作用更有動(dòng)力，在輻射帶動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我完善。

（五）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，碩果累累——“一果”任務(wù)的具體實(shí)施

“一果”任務(wù)主要是指杰出校長(zhǎng)要深入研究，形成教科研成果。要求培養(yǎng)期內(nèi)至少完成2項(xiàng)省級(jí)以上教科研成果，主要包括課題、論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、著作、專(zhuān)利、教育教學(xué)及管理創(chuàng)新軟件以及課改成果等。其中，課題為主持并結(jié)題的國(guó)家級(jí)、省級(jí)或市級(jí)規(guī)劃課題；論文、調(diào)查報(bào)告等要求獨(dú)撰或第一作者，須在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表；著作是公開(kāi)出版、本人為主編。“一果”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使校長(zhǎng)更科學(xué)更理性地思考教育教學(xué)和管理，科研促進(jìn)管理，管理更能出成果，形成合力，共同提高。

三、“五個(gè)一”工程培養(yǎng)模式的創(chuàng)新舉措

（一）創(chuàng)建了“網(wǎng)狀、梯隊(duì)、隔代培養(yǎng)”的立體實(shí)踐指導(dǎo)模式

長(zhǎng)春市名優(yōu)校長(zhǎng)梯隊(duì)建設(shè)有4個(gè)層次，目前已認(rèn)定了3個(gè)層次，教育家型校長(zhǎng)遴選即將啟動(dòng)，待梯隊(duì)完善后，要以教育家型校長(zhǎng)工作室為平臺(tái)，構(gòu)建教育家型校長(zhǎng)、杰出校長(zhǎng)、專(zhuān)家型校長(zhǎng)、骨干校長(zhǎng)、城鎮(zhèn)校長(zhǎng)、鄉(xiāng)村校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、研究和發(fā)展的共同體，每個(gè)共同體成員組成考慮梯隊(duì)層次和全市各地區(qū)覆蓋面，似形成網(wǎng)狀。即每個(gè)共同體由1位教育家型校長(zhǎng)、2位杰出校長(zhǎng)、3~4位專(zhuān)家型校長(zhǎng)、5~6位骨干校長(zhǎng)、10位普通校長(zhǎng)、5位鄉(xiāng)村校長(zhǎng)組成。目前，在教育家型校長(zhǎng)遴選沒(méi)有啟動(dòng)的情況下，在共同體中是以杰出校長(zhǎng)工作室為平臺(tái)，杰出校長(zhǎng)是核心、是負(fù)責(zé)人，杰出校長(zhǎng)既是工作室主持人，也是發(fā)展共同體的主導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)成員在工作室活動(dòng)期間的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；名優(yōu)校長(zhǎng)梯隊(duì)成員在共同體中既是學(xué)習(xí)者，也是導(dǎo)師，承擔(dān)“師帶徒”的培養(yǎng)任務(wù)，形成“杰出校長(zhǎng)帶骨干校長(zhǎng)，專(zhuān)家型校長(zhǎng)帶城鎮(zhèn)校長(zhǎng)，骨干校長(zhǎng)帶鄉(xiāng)村校長(zhǎng)”的隔代培養(yǎng)模式。每位導(dǎo)師將根據(jù)所帶校長(zhǎng)的實(shí)際情況制訂合理的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方案，幫助和指導(dǎo)校長(zhǎng)自身和學(xué)校共同提高。采取因人制宜，因校制宜的成長(zhǎng)路徑，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成工作規(guī)范和操作模式，逐漸探索出一條有長(zhǎng)春教育特色的“教育家型校長(zhǎng)帶專(zhuān)家型校長(zhǎng)、杰出校長(zhǎng)帶骨干校長(zhǎng)、專(zhuān)家型校長(zhǎng)帶城鎮(zhèn)校長(zhǎng)、骨干校長(zhǎng)帶鄉(xiāng)村校長(zhǎng)”的“網(wǎng)狀、梯隊(duì)、隔代培養(yǎng)”的立體實(shí)踐指導(dǎo)模式，并發(fā)揮示范引領(lǐng)的最大賦能。

圖3 隔代培養(yǎng)模式

（二）校長(zhǎng)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)，多環(huán)節(jié)打磨多方面收獲

校長(zhǎng)自主開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程經(jīng)過(guò)申報(bào)評(píng)審、專(zhuān)家指導(dǎo)、集中研訓(xùn)、同伴打磨、反復(fù)錘煉、專(zhuān)家審核、錄制課程等環(huán)節(jié)完成。多環(huán)節(jié)打磨，得益于多渠道的積累。有積累有經(jīng)驗(yàn)，更容易形成課程。梯隊(duì)建設(shè)中的各項(xiàng)培訓(xùn)與活動(dòng)，為各位參訓(xùn)校長(zhǎng)提供了第一手資料，使他們能夠準(zhǔn)確了解與掌握其他一線校長(zhǎng)關(guān)于優(yōu)質(zhì)課程資源的實(shí)際需求與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，甄別校長(zhǎng)關(guān)于本土化資源的偏好以及實(shí)際效用，反促名優(yōu)校長(zhǎng)開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的、能夠切合實(shí)際、接地氣、有示范引領(lǐng)作用的課程資源，引導(dǎo)校長(zhǎng)深入研究業(yè)務(wù)，促進(jìn)業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步豐富校長(zhǎng)培訓(xùn)的本土化資源，盤(pán)活優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，用于全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)、跨區(qū)送課和各類(lèi)主題培訓(xùn)中，形成區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源內(nèi)循環(huán)。

（三）混合培訓(xùn)從點(diǎn)、線、面、體多方發(fā)揮助力作用

杰出校長(zhǎng)在培養(yǎng)過(guò)程中主要采用“委托培訓(xùn)與自主培訓(xùn)相結(jié)合、線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)相結(jié)合、影子培訓(xùn)與共同體發(fā)展相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與自主研修相結(jié)合、跨區(qū)送課與入校指導(dǎo)相結(jié)合”的混合培訓(xùn)方式。

對(duì)于杰出校長(zhǎng)的集中培訓(xùn)，依托發(fā)達(dá)省市優(yōu)秀的校長(zhǎng)培訓(xùn)資源，開(kāi)展省外高級(jí)研修和本地集中培訓(xùn)自主研修相結(jié)合。2019年，我們組織杰出校長(zhǎng)赴蘇州培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本次培訓(xùn)從長(zhǎng)春教育改革發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合《中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依托長(zhǎng)三角地區(qū)的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，以“辦學(xué)理念的提升、教育思想的凝練”主題，為參培校長(zhǎng)設(shè)計(jì)富于思想性、實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性的高端、前沿培訓(xùn)課程。通過(guò)專(zhuān)題講座、入校考察、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、結(jié)構(gòu)化研討、交流分享等形式，提升了杰出校長(zhǎng)辦學(xué)理念，凝練了杰出校長(zhǎng)教育思想。以此次培訓(xùn)為起點(diǎn)，每位杰出校長(zhǎng)沿著辦學(xué)理念的提升、教育思想凝練這條線開(kāi)展了課程開(kāi)發(fā)、跨區(qū)送課活動(dòng)。杰出校長(zhǎng)跨區(qū)送課，把自己多年積累的教育教學(xué)管理的理論精華與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給其他縣（市）區(qū)的校長(zhǎng)，起到了“同伴互助”“同理遷移”“互相啟發(fā)”的作用，實(shí)現(xiàn)了線的延伸；通過(guò)64位杰出校長(zhǎng)帶220位專(zhuān)家型校長(zhǎng)的影子培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)面的覆蓋，促進(jìn)了學(xué)校共同體的發(fā)展；在影子培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與自主研修相結(jié)合、跨區(qū)送課與入校指導(dǎo)相結(jié)合的混合培訓(xùn)方式，促進(jìn)杰出校長(zhǎng)組織學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的研究、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了共同體學(xué)校間的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師之間的互相學(xué)習(xí)與交流，真正實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)、線、面、體多方發(fā)揮助力作用，在打造了領(lǐng)軍人才隊(duì)伍的同時(shí)助推長(zhǎng)春教育的騰飛。

四、“五個(gè)一”工程培養(yǎng)模式取得的成效

“五個(gè)一”工程培養(yǎng)中的“一培、一校、一課、一范、一果”5項(xiàng)任務(wù)成為最大動(dòng)力，是名優(yōu)校長(zhǎng)培養(yǎng)工程的主線，每項(xiàng)任務(wù)各有不同的要求。培養(yǎng)周期內(nèi)，干訓(xùn)部門(mén)和校長(zhǎng)個(gè)人都緊緊圍繞著5項(xiàng)任務(wù)，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)及培訓(xùn)。以“五個(gè)一”工程培養(yǎng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，開(kāi)展“理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、輻射帶動(dòng)、反思改進(jìn)、科研提升”5個(gè)階段的研修，進(jìn)一步提高校長(zhǎng)個(gè)人的政治思想覺(jué)悟，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，全方位提升名優(yōu)校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、科研能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐引領(lǐng)，促進(jìn)長(zhǎng)春市基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升。3年來(lái)，長(zhǎng)春市64位杰出校長(zhǎng)公開(kāi)發(fā)表省級(jí)以上論文130篇；主持完成市級(jí)以上課題71項(xiàng)；開(kāi)發(fā)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程180門(mén)，每個(gè)人都承擔(dān)了市級(jí)以上校長(zhǎng)培訓(xùn)專(zhuān)題講座任務(wù)，累計(jì)講座190場(chǎng)次；接待各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)中來(lái)校參觀、考察及組織各種活動(dòng)246場(chǎng)次。長(zhǎng)春市教育局干訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織出版了《長(zhǎng)春市基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)特色的探索》《長(zhǎng)春市基礎(chǔ)教育名優(yōu)校長(zhǎng)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)集萃》兩部著作。

課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程是杰出校長(zhǎng)總結(jié)辦學(xué)治校經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是梳理辦學(xué)特色、凝練辦學(xué)思想的過(guò)程。各位杰出校長(zhǎng)本著“挖掘?qū)W校特色，創(chuàng)出精品課程”的理念開(kāi)發(fā)并錄制了課程，有37位校長(zhǎng)錄制的專(zhuān)題課程用在全市校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中。這37位校長(zhǎng)錄制的148學(xué)時(shí)專(zhuān)題課程和60所基地校的經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)過(guò)審核推送到全國(guó)干部教育協(xié)作平臺(tái)，其中有7位校長(zhǎng)的課程被國(guó)家教育行政學(xué)院選中作為全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源。因?yàn)閽煺n在平臺(tái)上，也有部分校長(zhǎng)接到省外校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的邀請(qǐng)，做遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這充分彰顯了長(zhǎng)春市杰出校長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源和優(yōu)秀的教育成果，而且在全國(guó)范圍內(nèi)聽(tīng)到了長(zhǎng)春校長(zhǎng)的聲音，也提高了校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，真正發(fā)揮了名優(yōu)校長(zhǎng)排頭兵、領(lǐng)頭雁的引領(lǐng)作用。課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)和跨區(qū)送課的開(kāi)展，促進(jìn)了杰出校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，2020年，在吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心組織的校長(zhǎng)培訓(xùn)師資庫(kù)評(píng)審中，有43名杰出校長(zhǎng)和專(zhuān)家型校長(zhǎng)被聘為吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)師資庫(kù)專(zhuān)家。在這3年時(shí)間里，我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真梳理、總結(jié)提升，逐漸形成了較為成熟的杰出校長(zhǎng)“五個(gè)一”工程培養(yǎng)模式。這項(xiàng)成果也獲得長(zhǎng)春市教育局和中共長(zhǎng)春市委宣傳部的聯(lián)合表彰。