立德樹人目標下的高職院校職業素質教育體系創新研究

高壯峰

摘? 要：在我國的教育結構中，高職院校是非常重要的組成部分，承擔著為社會發展輸出高素質一線技術性人才的重要職責。但也正是因為高職院校的人才培養目標，導致部分高職院校過分重視職業技能教育，忽略了職業素質方面的教育工作，一方面不利于高職院校教育工作的開展，另一方面對于社會經濟的發展也會產生影響。因此，在現階段強調素質教育的背景之下，高職院校需要“適應性”地創建職業素質教育體系，完成立德樹人的教育目標，促進高職院校學生全面發展和“成才”。

關鍵詞：立德樹人;高職教育;素質教育;教育體系

中圖分類號：G717.38? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）26-0118-03

目前，國內社會經濟快速發展和推進，多方主體對現階段的教育工作提出了更高的要求，作為一線技術型人才重要培養機構的高職院校亦是如此。在當下教育事業強調立德樹人的背景之下，高職院校需要依據實際情況創新發展職業素質教育體系，這對促進高職院校學生的全面發展和人人成才具有重要的作用。所以，在接下來的文章中就將針對立德樹人目標下的高職院校職業素質教育體系的創新進行詳盡闡述。

一、立德樹人目標下的高職院校職業素質教育體系課程創新設計

在現階段的社會發展進程中，高職院校承擔的是一線技術型專業人才的培養以及向行業和企業輸送相關技術人才的任務，因此立德樹人目標下的高職院校職業素質教育體系需要重視課程的創新設計，讓相關行業和企業參與進來，使高職院校課程體系直接對接企業的需求，完成高職院校專業知識理論、職業素養、道德素養的定向標準成長[1]，立德樹人目標下的高職院校職業素質教育體系課程創新設計需要做到以下幾個方面：

（一）職業素養課程模塊

除卻文化基礎課程以外，還需要增加企業認知、職業倫理和職業道德等課程[2]，重點培養高職院校學生政治、思想、道德、心理素養等，學時需要占據到總學時的30%左右，培養高職院校學生的職業素養。

（二）職業知識課程模塊

除卻專業基礎課程意外，還需要增加就業指導、職場安全和企業文化等課程，在增強學生專業技術能力的同時增強高職院校的就業能力，學時占據總學時的25%左右，這對提高高職院校學生的就業能力具有針對性作用。

（三）職業能力課程模塊

當代社會發展對于高職院校學生的專業技能水平和實踐能力的要求是比較高的，因此除卻專業的核心課程以外，還需要增加階段性實習實訓、頂崗實習、就業創業等等類型的課程，提升學生專業能力的同時實現創新能力的提升，學時占據總學時的35%。

（四）職業拓展課程模塊

職業拓展模塊也是高職院校職業素質教育體系課程創新設計中非常重要的一環，可增加學生社團、科技創新、社會實踐等的選修課程，重點針對學生的可持續發展能力和綜合素質進行培養，學時占據總學時的10%。目前各項社會工作對于高職院校學生綜合素質和能力的要求較高，因此，要求學生素質拓展課程需修滿十五學分，社會實踐方面需要達到六分以上才能畢業[3]，這對于高職院校的立德樹人目標的實現至關重要。

二、立德樹人目標下的高職院校職業素質教育體系的校園文化品牌創新

校園文化會對學生產生明顯的影響，因此，當代高職院校職業素質教育體系需要注重校園文化品牌的創新，將第二、第三課程作為第一課堂教育教學活動的可靠補充，促使高職院校學生全面成長。

（一）實施青年先鋒工程

在立德樹人目標下的高職院校職業素質教育體系的校園文化品牌創新過程中，需要大力開展愛國主義教育活動，使學生在活動過程中能夠逐漸學習和踐行社會主義核心價值觀。譬如，可以開展“中國夢大講堂”和“精英學子培訓”等等校園文化品牌活動[4]，社會主義核心價值觀可以強化學生的三觀教育。教師在實施青年先鋒工程的過程中，需要發揮出學生骨干的力量，這既可以提升校園文化品牌活動的效果，也可以減輕教師的教學工作，有效提升教學質量。

（二）實施人文素質工程

眾所周知，現代教育工作強調的是素質教育，因此在立德樹人目標下的高職院校職業素質教育體系的校園文化品牌創新過程中，需要依據實際情況實施人文素質工程，可以推進學校文化與企業文化的融合建設，打造具有高職特色的校園文化品牌，實現高職院校學生的人文素質的快速提升。

（三）實施心理教育工程

在高職院校學生的培養過程中，心理教育工作也是非常重要的一部分，在立德樹人目標下的高職院校職業素質教育體系的創新過程中，需要重視心理教育工程的實施，有條件的院校可以設立專門的心理健康教育工作網絡，網絡中需要能夠實現咨詢、輔導、宣傳、教育、講座等多方面的功能，最終實現高職院校學生人格的協調發展，這樣才能滿足社會發展對于高職院校專業人才的要求和需求[5]。

（四）實施愛心助學工程

高職院校的立德樹人教育目標，需要覆蓋到每一個高職院校的學生，包括家庭經濟比較困難和具有特殊情況的學生。為此需要實施愛心助學工程，在對不同類型的學生進行愛心助學的同時，促進其道德素質和職業素養的培養。這一點對于立德樹人目標下的高職院校職業素質教育體系創新也是十分重要和必要的，不同的高職院校也需要給予高度重視。

三、立德樹人目標下的高職院校職業素質教育體系的特色創新

（一）融入優秀文化

我國在長期的發展過程中形成了豐富多樣的優秀文化，這些優秀文化在立德樹人目標下的高職院校職業素質教育體系創新過程中同樣能夠發揮重要作用。當代高職院校在對育人體系進行創新的過程中，可以融入優秀的革命文化、社會主義先進文化等，引導高校師生繼承優秀革命傳統，繼承紅色基因[6]。譬如，相關的高職院校可以實現傳統文化人文景觀建設，使高職院校中的學生能夠受到潛移默化的影響。另外，立德樹人目標下的高職院校職業素質教育體系創新還可以通過開展相關的講座活動，豐富優秀傳統文化載體，久而久之，就能夠使得高職院校職業素養教育體系具有相對應的特色。

（二）融入企業文化

對于高職院校的職業專業教育工作來說，校園文化與企業文化緊密相關，而且在國內高職院校教育工作發展過程中，校企合作發揮了很好的作用，也取得了良好的效果.在以立德樹人為目標的高職院校職業素質教育體系創新過程中，需要持續性推進企業文化融入高職院校課堂教學，促進準企業管理模式全面推行、學生職業素養與道德全面提升、學生角色全面轉換[7]，這對于高職院校立德樹人目標的實現是至關重要的。例如，在校企合作的高職院校職業教育工作中，可以融入企業實踐工作的文化和理念，使學生能夠獲得相關的崗位經驗，這對于未來高職院校學生適應實踐崗位的工作內容和工作環境方面能夠起到重要的作用、收獲良好的效果。

（三）融入工匠精神

所謂的工匠精神，是一種職業精神，是職業道德、職業能力、職業品質的綜合，是從業者的職業價值取向和行為表現。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容[8]。在以立德樹人為目標的高職院校職業素質教育體系的特色創新階段，可以加大宣傳工作，廣泛深刻地宣傳《中國制造2025》，培訓高職院校學生推陳出新、一絲不茍、精益求精的工匠精神。

四、結語

綜上所述，傳統的高職院校職業素質教育體系出現了一定的滯后性，不利于高水平一線技術型人才的培養。為此需要重視立德樹人目標下的高職院校職業素質教育體系的創新工作，制定出適應時代發展的高職院校職業素養教育體系，持續穩定地向社會輸出高水平的一線技術型人才。

參考文獻：

[1] 梁艷珍，吳華潤. “綠島”模式：“互聯網+”時代高職院校大素質教育創新研究——以廣東輕工職業技術學院為例[J]. 廣東輕工職業技術學院學報，2021，20（01）：34-38.

[2] 劉娜. 以“互聯網+”大賽為抓手深化高職院校創新創業教育體系建設研究——以包頭職業技術學院為例[J]. 中國培訓，2021（01）：41-42.

[3] 單錫泉，劉瑾瑜，姜偉強，等. 新舊動能轉換戰略下高職院校創新創業教育體系研究——以濰坊職業學院為例[J]. 創新創業理論研究與實踐，2020，3（19）：87-88.

[4] 陳玲云. 現代職業教育體系下高職院校職業指導現狀與創新對策探究[J]. 創新創業理論研究與實踐，2020，3（03）：88-89.

[5] 鄭文姬. 高職院校大學生人文素質教育與職業技能協同創新發展研究[J]. 現代職業教育，2020（04）：37-39.

[6] 顏世超，高昂. 高職院校“課程+活動+創新+實踐”人文素質教育體系構建與實施[J]. 中國現代教育裝備，2019（15）：97-98+101.

[7] 付蕾. 現代高職院校素質教育體系的完善與創新[J]. 智庫時代，2019（18）：69-70.

[8] 劉長新，王艷東. “立德樹人”目標下的高職院校職業素質教育體系的創新研究[J]. 湖北函授大學學報，2015，28（01）：3-4.

（薦稿人：楊海賢，湄洲灣職業技術學院教授）

（責任編輯：羅欣）