基于創新創業教育改革視域下的高校高質量人才培養路徑研究

熊偉翔

摘? 要：高校創新創業教育作為教育改革中的一項重要內容，在當前已獲得了一定的成效，其教育模式和理念也處于動態的變化和調整過程中，但是其中也存在一些現實問題，例如創新創業教育手段偏弱、教育力度不強、學生意識偏弱等。在教育改革深化后，社會對人才培養的要求越來越高，不僅要實現學生全面發展，也要注重其品質建設、創新理念培養，所以高校應以此為重點繼續深化創新創業教育。

關鍵詞：高校;創新創業;教育改革;人才培養

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）26-0155-03

培養高質量應用型人才是高校教學的本質目的，在當前教育理念下，深化創新創業教育是高校教學的一項重點內容。從一定程度上說，創新是時代發展進步的助推器，也是促進學生發展成才的一種手段。在當前人才競爭日益激烈的環境下，高校應該加大創新創業教育力度，創新教學模式，為人才培養創造條件，同時也要尋求多方合作，為學生未來發展創造更多優勢，也為社會主義現代化建設培養更多的全能型人才，助力于我國經濟社會的發展。

一、高校深化創新創業教育改革的意義

在當前形勢下，高校深化創新創業教育改革能夠為社會發展培養更多優秀的人才，讓他們發揮作用，推動我國經濟社會的發展進步，同時也是落實國家創新驅動發展戰略的具體體現。在當前國際競爭日益激烈，市場環境愈發復雜的現實情況下，培養學生的創新創業意識能夠讓他們掌握更多適用于未來發展、適應社會的生存和發展技能，同時也能夠為我國教育體制改革創新，落實創新驅動發展戰略提供更多的人才支持。從教育的角度來看，作為經濟發展的基礎之一，教育對經濟發展起著關鍵作用，所以教育體制只有不斷創新改革，才能適應于不同時期的經濟發展需求，為經濟社會的發展提供高質量的人才[1]。

面對有限的就業崗位和龐大的畢業生數量，如何保證其就業問題是高校重點關注的問題，所以高校應加大創新創業教育，有效解決學生就業問題，改善以往就業率低、創業難等現實問題。高校可通過專業化、規范化的創新創業教育，給學生提供更多有助于其未來發展的規劃，增強學生的創新意識，培養學生的創業能力，以此緩解學生的就業壓力，讓學生能夠找到適合個人成長的空間，為社會發展做出貢獻。

二、當前高校創新創業教育以及人才培養現狀

（一）高校創新創業教育力度不強

當前高校創新創業教育中的一個現實性問題是教育力度不強，從我國社會發展背景來看，我國是人口基數大國，但社會生產力水平有限，就業崗位較為有限，尤其是當前智能時代，諸多崗位已被人工智能所取代，所以面對這樣的現實性問題，提供就業崗位是國家發展格外關注的重點問題。高校作為培養人才的地方，如果人才無可用之地，就會給教育帶來較大的影響，所以創新創業在當前高校教學中逐步成為重點教學內容，只是受條件限制，我國高校創新創業教育并沒有一個完善的體系，還處于不斷探索的過程中。

雖然創業能給部分人員帶來就業機會，但是其負面影響也一直存在，高校對創業補貼這一方面雖有傾斜，但是補貼的具體運用并沒有一個有效的監督機制，所以“創業就是投機主義”等偏激觀點就會逐步出現，教育資金也沒有真正落到實處。結合現實來看，我國學生創業成功率還在逐步提升，所以其社會效益沒有充分顯現，高校的教育力度跟不上學生的實際所需，就會使得此項教學工作進展緩慢[2]。

（二）高校創新創業教育體系不完善

當前，高校創新創業教育體系不完善，一直是導致創業教育進展緩慢的一個關鍵因素，我國創新創業教育起步時間較晚。截至目前，開展相關試點的高校并不多，雖然大多數高校開設了此項課程，但是培養力度不夠，課程也缺乏延展性，過度培養學生創業理念，而忽視了創業實踐。

針對上述問題，國家應該將具體政策予以落實，要加大資金投入，高校也要改善以往以就業指導課程為主的創新創業教育模式，要增強教育的普及性，在保證其專業領域教育的同時也要有所延伸，能夠綜合各個經濟學科幫助學生拓寬知識面。明確創新創業教育的最終目的，制定科學合理的創業教育體系是當前高校此項教育中的重點內容，所以在教育模式改革中，相關人員也要對創業教育進行深層次、科學定位，高校要設立相關的創業指導部門，進一步推進高校創新創業教育，培養更多的社會實用型人才。

（三）學生創新創業意識偏弱

當前高校創新創業教育中，學生創新創業意識偏弱。這不僅和高校教育有關，更與學生個人的主觀因素相關。首先創業需要一定的資金扶持，高校雖然有創業補貼，但是無法對創業最終結果做出準確預估，因此學生從源頭上就缺乏足夠的創業自信。

其次，就社會就業崗位有限的情況而言，國家通過鼓勵大學生創業來減輕就業壓力，雖然高校有一定的扶持作用，但是在后期創業當中缺少有效管控和監督，也缺乏繼續追蹤扶持，學生個人難以解決創業中出現的問題。因此學生還是處在模棱兩可的狀態中，創新創業意識并不強烈，部分學生為了減輕就業壓力會選擇繼續深造，但是其最后結果也是如出一轍，在現階段沒有太大的改變[3]。

最后，回歸到高校教育當中，部分高校的教育理念并沒有貼合市場環境，以創業理念為主導的創新創業教育缺乏實踐基礎，所以面對如此往復的教育模式，學生的創新創業理念就會過于片面，也沒有一定的實際能力與挑戰的勇氣，只是循規蹈矩地完成學習任務。缺少長遠規劃目標是大學生普遍存在且近階段難以改變的現狀。

三、高校深化創新創業教育改革推進人才培養的優化措施

（一）創新教育理念，優化教學模式

高校要深化教育改革，就應立足于當前的人才市場環境，創新教育理念，優化教學模式。在實際教學當中，高校可以結合國內外教學經驗來激發學生創業意識。在具體課程當中，創業指導教師可以結合學生創業成功的實例來引導學生，通過互動了解其創業困惑，讓學生能夠根據實例思考相關創業問題并找到優化方法。同時，教師也應該鼓勵學生積極參與到創業實踐當中，通過多種途徑了解創業模式，讓學生能夠明確創業項目的整體流程，通過團隊合作來找到解決問題的關鍵，通過實操了解創業資金籌集與使用，其成效要好于理念式的指導方法[4]。

（二）強化教育力度，培養學生創新創業意識

高校要深化教育改革就應強化教育力度，培養學生的創新創業意識。強烈的意識是促進人體進行實踐活動的關鍵，在創新創業教育當中，教師應充分了解學生意愿，以此為依據來設置教學內容。高校教育應以培養學生的創新創業意識為主導，為學生提供有力的幫助。高校也應借鑒國外先進教學經驗，創新教學手段。教師應該引導學生主動學習，結合社會崗位中的眾多元素來豐富創新創業內容，開展模擬教學，制定一套適合我國的本土化創新創業教育模式，為培養人才創造先決條件。

（三）注重實踐教學，創新考核機制

高校要深化教育改革就應注重實踐教學，創新考核機制。在大數據時代背景下，高校應有效整合各項數據資源，豐富創新創業教學內容，通過有效的數據分析為學生提供幫助。在學生考核當中，也要引入創新創業內容，通過社會實踐讓學生明確創新創業在當前的重要意義，要讓學生明確“實踐出真知”的道理。高校在開展教學時也要結合本地的實際發展情況，深入挖掘社會資源來給教學提供幫助;設置合理的創業實踐學分來增強學生的參與度，加強高校之間的創業實踐競賽，發揮榜樣力量，鼓勵學生進行創業實踐。與此同時，高校也要最大程度放寬教學制度，在學生后期就業以及創業過程中提供一定的支持，實現彈性教學，鼓勵學生回鄉創業，讓他們將理論知識運用到實踐當中，實現個人的全面發展。

（四）加強校企合作，構建創業實訓基地

高校要深化教育改革，應加強校企合作，構建創業實訓基地，從企業培養人才的角度來看問題，增加學生的就業機會，為學生創業提供規范化的流程指導。高校可以為不同專業的學生提供到企業學習的機會，既滿足了企業當前的用工需求，也讓學生在實踐中掌握企業培養人才的方法以及相關的創業經驗，通過校企合作來增強學生的創業意識，讓學生能夠不斷適應社會的發展需求[4]。

高校也要落實創業實訓基地的建設工作，發揮人才培養優勢，結合企業發展過程中的人才需求，讓高校與企業合力攻克人才培養難關，實現校企合作的雙贏。除此之外，高校要鼓勵學生參加一些創業交流會，向成功人士汲取經驗，為個人的創業之路與成才之路奠定基礎[5]。

四、結語

當前，高校深化創新創業教育改革應立足于人才市場需求，要總結以往教學經驗，改善理念指導式的教學方法，通過校企合作，加大實踐教學的力度，為學生提供實踐學習的環境。也要將創業教育引入當前專業課程教學當中，創新考核機制，加大高校人才培養力度，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 張士威. 我國高校深化創業教育改革的創新路徑[J]. 江蘇高教，2020（10）：97-100.

[2] 徐曉旭. 深化高校創新創業教育改革研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：37.

[3] 齊軍營. 如何有效地在應用型高校深化創新創業教育改革的研究[J]. 教育現代化，2018，5（07）：48-50.

[4] 李元元. 深化高校創新創業教育改革的路徑[J]. 西部素質教育，2014，3（24）：71-72.

[5] 呂姝慧. “互聯網+”背景下高職經管專業創新創業人才培養研究[J]. 科技創新與生產力，2021，4（04）：101-103.

（薦稿人：楊明，淮陰師范學院副教授）

（責任編輯：羅欣）