民族自信視域下的學前教育專業的中國民族民間舞蹈教學改革與探索

【摘要】在當前我國社會環境發展過程中，學前教育行業的受重視程度不斷加深，同時社會對學前教育教師的要求也不斷增加。對學前教育教師來說，不僅僅要掌握較多學科知識，同時還要具備音樂、舞蹈等方面的專業技能，才能夠保證學前教育活動的整體質量。本文結合民族自信的相關背景，全面探索了我國學前教育專業舞蹈教學受到的具體影響，接著在分析當前我國學前教育專業民族民間舞蹈教學現狀的基礎上，立足于多個角度探討了基于民族自信的學前教育專業民族民間舞蹈教學改革，最后還探究了學前教育專業民族民間舞蹈教學改革的保障措施。

【關鍵詞】民族自信；學前教育；民間舞；教學改革

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）13-078-03

【本文著錄格式】王妙甜.民族自信視域下的學前教育專業的中國民族民間舞蹈教學改革與探索[J].中國民族博覽，2021，07（13）：78-80.

21世紀以來，我國已經開始充分重視民族文化的傳承發展，同時在黨的十九大報告中也指明我國應該在后續時間里走文化自信的道路。在這種背景下，民族文化元素也開始全面進入到學校教育體系中，使學生可以較好接受民族文化的熏陶。在學前教育階段，如果能夠培養幼兒在民族舞蹈方面的興趣與技能，那么就可以使民族自信和文化自信在幼兒階段得到較好的貫徹，有利于我國文化自信道路全面形成。在這種情況下，就有必要提高學前教育專業的民族民間舞教學活動，強化高校學前教育專業在這方面的人才培養水平，切實提高學前教育教師在這方面的實際能力。下面也主要立足于這一點，談一談民族自信背景下學前教育專業民族民間舞教學改革策略。

一、民族自信對學前教育專業舞蹈教學的影響

民族自信對我國學前教育專業舞蹈教學體系產生了非常顯著的影響，這里也從多個方面進行分析。第一，民族自信要求學前教育專業舞蹈教學能夠提高民族民間舞蹈課程所占比重。在民族自信視域下，學前教育專業舞蹈教學體系應該融入民族舞蹈元素，同時還要進行民族民間舞蹈文化的輸出。這也要求學前教育專業能夠充分規劃自身課程體系，適當增加民族民間舞蹈課程內容。第二，民族自信要求學前教育專業舞蹈教學內容進行優化創新，能夠綜合提高學前教育專業學生的綜合舞蹈素養[1]。在民族自信視域下，民族民間舞蹈是傳播民族民間舞蹈藝術的重要方式。只有學前教育專業學生具有較強的綜合舞蹈學科素養，才能夠把握民族民間舞蹈體系的精髓，有利于后續在學前教育行業中進行民族民間舞蹈文化的傳輸。第三，民族自信要求高校學前教育專業的教學體系實現較好的創新調整，調整學前教育專業的教學標準與任務，使整個教學活動能夠更好契合民族自信的相關內容。

二、學前教育專業民族舞蹈教學現狀分析

（一）教學理念跟不上時代步伐

高校學前教育專業民族舞教學過程中，教師的教學理念存在一定的缺失與不足，導致整體教學體系比較僵硬。特別是很多教師對民族自信的認知水平有所不足，同時也沒有充分明確民族自信與民族民間舞蹈教學活動的關系。在這種情況下，民族民間舞蹈教學活動的實際開展就會遭遇到較多阻礙，同時在教學過程中也很難進行民族文化的傳播，使學生無法在參與舞蹈教學活動中潛移默化的文化熏陶[2]。這種情況無疑是跟民族自信戰略體系不契合的，應該在后續時間里進行針對性的調整。

（二）課程內容比較陳舊

高校學前教育專業的民族民間舞教學課程內容相對來說還比較陳舊，跟當前民族自信的相關戰略存在一定沖突。一方面，部分高校的學前教育專業雖然開設了民族民間舞蹈課程，但是并沒有設計專門的教材，主要由舞蹈教師根據自身經驗選擇舞蹈曲目和教學內容。這種情況也導致民族民間舞的教學活動呈現出顯著的散亂態勢。另一方面，部分舞蹈教師在開展民族民間舞蹈教學的時候，所選擇的教學內容比較狹窄，容易讓學生產生審美疲勞，很難調動他們參與教學活動的積極性。

（三）教學方法比較落后

民族民間舞教學活動是比較復雜的，需要教師靈活使用多種教學方法，才能夠取得較好成效。但是結合當前我國高校學前教育專業在這方面的實際情況來看，很多教師在具體教學過程中，頻繁使用示范模仿教學法。這種教學方法導致學生學習舞蹈曲目也變得比較僵硬，很難充分掌握民族民間舞的深層次藝術內涵，應該在后續時間里積極進行教學方法的革新。

（四）舞蹈實踐活動占比較少

在我國高校學前教育專業開展民族民間舞蹈教學的過程中，舞蹈實踐教學活動的占比比較少。很多舞蹈教師都過于重視舞蹈技能教學，即在教學過程中通過示范模仿等方法，讓學生模仿自身舞蹈動作進行舞蹈學習。這種方式雖然可以在較短時間內提高學生的學習成效，但是無法將舞蹈教學內容內化到學生的行為中。這種情況也導致很多學生在民族民間舞教學過程中很難獲得較高的實踐體驗，最終也就保障綜合教學成效。在實踐活動缺乏的情況下，學生在民族民間舞的靈活度也顯著不足，影響了他們參與學前教育事業中的具體發揮[3]。

（五）教學考核方式單一

結合我國高校學前教育專業民族民間舞蹈教學活動的實際情況來看，很多學校雖然開展了教學考核活動，但大部分學校都實行了結果性考核。即直接考察學生對民族民間舞蹈的技能掌握情況。這種方式是非常落后的，忽視了學生的學習過程，同時也不利于考察學生的綜合舞蹈素養。特別是在民族自信視域下，這種考核方式過于單一，很難明確各個學生在民族民間舞方面的創編能力和文化傳播能力，也就很難提高學生的綜合舞蹈素養。

三、基于民族自信的學前教育專業民族民間舞蹈教學改革探索

（一）積極轉變舞蹈教學理念

對高校學前教育專業體系來說，應該在后續時間里積極轉變各個教師的教學理念。這也要求學前教育專業教師能夠對民族自信的相關內容有較深的了解，明確基于民族自信的民族民間舞蹈教學體系的戰略價值，可以在后續時間里充分重視這套教學體系。在這個過程中，高校學前教育專業應該在平時的教研會中，針對民族自信與民族民間舞教學的相關內容進行專項分析與探索，明確兩者之間的聯系。通過這種方式，基于民族自信的民族民間舞教學體系就可以在高校學前教育專業中完成較好的頂層設計，掃清民族民間舞蹈教學體系全面貫徹過程中可能遇到的各類內部障礙。除此之外，學前教育專業舞蹈教師也應該積極接受新型教學理念，并依托于各類新教學理念實現整個教學體系的優化與改革，使民族民間舞蹈教學活動具有更強的內部開展空間。

（二）構建精品課程內容體系

民族民間舞在高校學前教育環節中，缺乏精品課程內容的支撐，導致具體教學活動比較散亂，很難跟民族自信的相關戰略要求相契合。因此在學前教育專業建設過程中，應該逐步完成精品課程內容的全面建設。第一，舞蹈教師應該在強化自身對民族民間舞蹈教學內容認知水平的基礎上，通過互聯網等各類可行的途徑，積極搜集適合于學前教育專業的民族民間舞蹈課程資源。高校在這個過程中也應該充分發揮自身資源優勢，與舞蹈教師一起進行民族民間舞標準課程的設計，最終形成精品課程的教材體系，給后續民族民間舞蹈教學活動的開展，提供較好的指引[4]。第二，舞蹈教師在平時的時候也可以積極搜集一些經典資源，或者互聯網環境中具有較高熱度的民族民間舞資源，并將其引入到教學活動中，補充精品課程教材體系存在的不足與欠缺，使課程資源體系可以在后續時間里得到較好的優化與調整。

（三）實現教學方法的創新轉變

高校學前教育專業在開展民族民間舞教學體系的時候，也應該積極實現教學方法的創新轉變。在教學過程中，舞蹈教師應該避免過度使用示范模仿教學方法，而應該積極使用那些體驗性較強的教學方法。比如舞蹈教師可以設計一些舞蹈游戲，使學生在游戲過程中感知民族民間舞的舞蹈氛圍和身體韻律。通過這種體驗性較強的舞蹈教學活動，就可以顯著提高學生對民族民間舞的感知水平，切實提高教學成效。再比如說，舞蹈教師可以通過分組教學等方法，提高學生在民族民間舞學習過程中的互動交流水平。特別是學生相互之間進行互動溝通的時候，可以在思想上放得更開，從而也就可以顯著提高學生在民族民間舞蹈教學過程中的綜合成效。除此之外，教師還要在開展民族民間舞蹈教學活動的時候，積極明確學生在教學活動中的體驗情況，并結合學生的反饋情況進行教學方法的創新調整。

（四）拓展民族民間舞的教學實踐活動

民族民間舞是一項實踐性非常強的學科，僅僅依靠理論教學是很難取得較好成效的。特別是在民族自信視域下，要想保證學生在民族民間舞體系中具有較高的造詣，就應該強化學生對民族民間舞的實踐感知水平?；谶@種考量，教師就應該考慮積極開展一些民族舞的教學實踐活動。在初期教學階段，教師可以在班上舉行一些小型民族舞比賽，通過競賽實踐方式提高學生的舞蹈體驗，累積舞蹈實踐經驗。當學生在民族民間舞方面累積較多熟練技能以后，教師就可以考慮開展一些校內競賽，組織學前教育專業的所有學生開展民族民間舞的競賽活動，進一步提高學生的舞蹈實踐水平[5]。除此之外，教師也可以組織部分學生參加一些民族民間舞的校外活動，比如傳統藝術節表演活動、社區文藝表演活動等。通過參與這些活動，就可以使學生在民族民間舞方面的經驗不斷內化，切實提高他們的綜合舞蹈表現力。

（五）教學考核評價模式的改革

在民族民間舞教學過程中，學前教育專業舞蹈教師也應該積極轉變教學考核評價的方式。特別是在民族自信視域下，民族民間舞蹈的教學活動不僅僅要培養學生對這類舞蹈的掌控水平，同時還要著力于提高學生的綜合舞蹈素養，使他們可以較好承擔民族民間舞蹈文化傳播的重要職責。因此在進行教學考核的時候，不僅僅要開展舞蹈技能的考察，同時還要立足于舞蹈創編、文化認知等角度進行考核，全面展現學生的民族民間舞水平。這也要求教師最好能夠開展一些過程性考核活動，使教學考察能夠取得更好的效果，綜合考驗學生對民族民間舞的掌握水平，以及自身在民族舞蹈藝術文化傳播方面的能力[6]。

四、基于民族自信的學前教育專業民族民間舞蹈教學改革保障措施

（一）激發學生學習興趣

基于民族自信的角度來看，民族民間舞蹈教學活動應該切實激發學生的學習興趣，讓學生主動接受民族民間舞的相關內容，最終才能夠在后續幼兒教學活動中主動傳播民族舞蹈藝術文化。因此在開展教學活動的時候，學前教育專業舞蹈教師應該立足于民族文化的角度，先面對所有學生介紹民族舞蹈的相關文化元素，提高民族舞蹈藝術文化對學生群體的吸引力。這樣以后，學生就可以通過民族民間舞蹈藝術文化來了解民族民間舞，顯著降低他們學習民族民間舞的難度。

（二）積極使用教育信息技術

在學前教育專業的民族民間舞蹈教學過程中，教師也應該積極使用各類教育信息技術，切實提高教學的成效。特別是在舞蹈理論知識教學的時候，借助于多媒體等信息技術，就可以較好提高教學的綜合成效。在舞蹈實踐教學過程中，教師也可以使用平板電腦等移動終端，分解舞蹈動作，使學生可以更加清晰地感知每一個舞蹈動作的變化。與此同時，教師還可以使用這些移動終端記錄學生的舞蹈動作，并跟標準舞蹈動作進行逐幀對比，使學生可以直觀明確自身在舞蹈動作方面的不足，進行針對性的優化與調整。

（三）積極開展舞蹈創編教學

在學前教育專業民族民間舞蹈教學過程中，教師也應該積極開展舞蹈創編教學。事實上，對學前教育專業人才培養活動來說，本身就應該全面融入舞蹈創編教學模塊，使他們在后續參與幼兒教學的時候，可以結合實際情況進行舞蹈創編[7]。這也要求教師在開展民族民間舞蹈教學活動的時候，不要一味的進行固定舞蹈動作的教學，而應該帶領學生充分了解民族民間舞的藝術內涵，提取一些關鍵舞蹈藝術動作，并能夠熟練掌握自己學習的舞蹈知識，最終結合民族民間舞蹈藝術特色形成新的舞蹈組合。

（四）提高教師的綜合素養

學前教育專業的民族民間舞蹈教學活動要想取得較好的成效，需要教師具有較強的綜合素質水平。這也要求學前教育專業舞蹈教師在平時的時候應該立足于民族自信的視域，強化自身在民族民間舞方面的認知水平。在這個過程中，舞蹈教師不僅僅要學習民族民間舞的有效教學方式，同時還要強化自身在民族民間舞蹈藝術文化傳播方面的能力，使學生可以在舞蹈教學過程中提升自身的綜合舞蹈素養。在具體開展教學活動的時候，教師也應該積極進行教學反思，并跟其他教師進行教學交流與互動，不斷提高自身的教學能力。

五、結論

綜合來看，民族自信視域下學前教育專業的民族民間舞蹈教學活動發生了較為顯著的變化，要求教學活動可以提高學生在民族民間舞方面的綜合能力。在這種情況下，各個高校的學前教育專業都應該在后續時間里進行民族民間舞蹈教學體系的改革與優化，切實提高這項教育活動的重要程度，同時還要積極引入教育信息技術，并靈活使用教學反思，明確民族民間舞在具體教學活動中存在的實際問題與欠缺。這樣以后，高校學前教育專業民族民間舞蹈教學體系就可以在后續時間里進行針對性的優化與創新，切實提高學前教育專業學生在民族民間舞方面的綜合素養，更好投身到學前教育事業中。

參考文獻：

[1]李秀慧.學前教育專業民族民間舞教學探究[J].黃河之聲，2020（16）：58-59.

[2]張巖.學前教育專業民族民間舞教學中風格性的把握和表現探討[J].黃河之聲，2019（24）：74.

[3]馬慶宏.學前教育專業民間舞課堂教學探討[J].湖北農機化，2020（1）：104.

[4]孫悅.分層教學法在學前教育專業民族民間舞教學中的應用[J].藝海，2019（5）：117-118.

[5]徐建堂.民族民間舞在高職院校學前教育專業的價值研究[J].漢字文化，2018（22）：128-130.

[6]羅娜.學前教育專業民族民間舞教學方法及問題反思[J].大眾文藝，2018（3）：216.

[7]呂小玲.學前教育專業民族民間舞教學中風格性的把握和表現[J].當代音樂，2017（6）：78-79.

作者簡介：王妙甜（1986-），女，江蘇鹽城，講師，研究方向為舞蹈教學。